重视情境创设，提高统计教学效果

2023-08-07 理论教育版权反馈

【摘要】：前面的教学改进建议中特别强调了统计问题在教学中的重要地位和作用，因此，统计教学自然更应重视情境的创设。创设统计与概率的教学情境时要根据统计问题的特点进行创设。我们可以认真解读教材情境中的统计问题，从而明确本节课研究的统计问题的特点，也可以从本节课要教学的统计方法出发，把握统计问题的特点，在此基础上进行改编或创设。

前面的教学改进建议中特别强调了统计问题在教学中的重要地位和作用，因此，统计教学自然更应重视情境的创设。尽管教材上提供了一些情境，但是，因为统计问题的现实性比较强，教材上提供的情境可能不适合当下教师所教学的班级，所以教师根据需要改编或者重新创设情境也是不能回避的问题。下面，笔者就统计与概率教学中有效创设情境提出两点具体建议。

（1）根据统计问题的特点创设情境。

形式吸引人固然重要，但是情境中包含的问题才是核心，有价值的情境问题要紧扣教学内容，凸显学习重点。创设统计与概率的教学情境时要根据统计问题的特点进行创设。

我们可以认真解读教材情境中的统计问题，从而明确本节课研究的统计问题的特点，也可以从本节课要教学的统计方法出发，把握统计问题的特点，在此基础上进行改编或创设。

（2）创设开放性问题情境。

创设开放性问题情境，强调情境中包含的问题要具有开放性。开放性问题指的是不能轻易地只用一个简单的“是”“不是”或者其他一个简单的词或数来回答的问题。开放性问题会请当事人对有关事情做进一步的描述，并把他们自己的注意力转向描述对象具体的某个方面。

实际教学中，可以为明确问题特征而创设开放性问题情境，如案例SJ-1-2；可以为需要根据问题背景选择合适的方法创设开放性问题情境，如你觉得这组数据能更好地说明……或者要说明……你觉得用哪种统计图更好呢，等等。总之，教师要善于创设开放性的问题情境，营造一种氛围，让学生设身处地地去感受，谈出自己的想法，倾听别人的意见，进行评价或者反思……以求达到形成或者提升有关认识的目的。

重视情境创设，提高统计教学效果

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