我们只有因材施教，因人选法，才能很好地完成教学任务，全面提高学生素质。《初中语文》第三册第六单元的教学重点是：说明文语言的特点。也只有这样，才能更好地培养学生多方面的能力，最大限度地提高学生各方面的素质。......
2023-08-07
盛夕武教育诗文选：杏花桃李多用之道
【摘要】：一材可以多用，作文材料也是如此。这些语言都有很大的定向性、目的性，它们都是作者为达到证明自己的观点这一目的而有意识地选择和组织的语言。我认为定向叙述对阐明观点和表情达意是十分重要的。实践证明，这种有目的的定向叙述的作文训练，对于语文教学，特别是作文教学是有一定的积极意义的。
一材可以多用，作文材料也是如此。细心的同志会发现：诺贝尔研制炸药的事例被用在陈群的《理想的阶绨》和叶文烈的《为科学而献身》(两文均选自《中学语文课外阅读文选》初中第二册，下文分别简称《理》《为》)里，分别例证“理想的阶梯属于刻苦勤奋的人”和“为科学而献身”两个不同的观点。
那么同一材料是如何证明不同的观点的呢？为便于比较分析，现在把两文有关片断抄录如下：
《理》文(《中学语文课外阅读文选》第二册，第67页)：
化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。整整四年，他废寝忘食，做了几百次试验，最后一次试验时，他一动不动地盯着燃延的导火线。一声巨响，围观的人们惊叫：“诺贝尔完了!”可是，诺贝尔却从浓烟中跳出来，满身鲜血，面孔乌黑，兴奋地狂呼：“成功了!”
《为》文(同上书，第72页)：
另一位著名的不怕死的科学家，要算是瑞典化学家诺贝尔了。诺贝尔研究的是炸药，他的研究工作仿佛是在“太岁头上动土”，稍不注意，“太岁”发怒——炸药爆炸，炸死五个人，其中有诺贝尔弟弟卢得卫，而他的父亲老诺贝尔也受了重伤。可是，诺贝尔却置生死于不顾，依旧探索炸药之谜，他经过几百次的反复试验，最后一次炸药大爆炸，把他炸得鲜血淋漓，他却高兴地在浓烟中狂跳：“我成功了!”
通过比较，不难看出，虽然是同一事例，但在叙述语言上是有较大区别的，如前文强调的主要是：“四年”“废寝忘食”“几百次”等(切“刻苦勤奋”)；后文强调的主要是：“不怕死”“太岁头上动土”“置生死不顾”“把他炸得鲜血淋漓”等(切“献身”)。这些语言都有很大的定向性、目的性，它们都是作者为达到证明自己的观点这一目的而有意识地选择和组织的语言。我们不妨把这种有目的地倾向某一观点或意思的语言或语言叙述叫定向叙述(笔者受“定向思维”一词启发而杜撰，请前辈斧正)。我认为定向叙述对阐明观点和表情达意是十分重要的。如果我们把前面两篇引文片断换位，它们都会显得不够恰当，都不能很好地为各自的论点服务。
受这种启示，在平时的语文教学中，凡遇到精巧的、耐人寻味的片断材料，就让学生抄录下来，并启发他们从不同角度分析材料所提示和所能提示的思想、观点；同时还让他们口头或用笔对同一材料进行有变化的叙述，有目的地对他们进行定向叙述的训练。这样，同学们不仅提高了语言表达能力，而且大大提高了全面分析问题的能力，从而提高了作文能力和水平。
实践证明，这种有目的的定向叙述的作文训练，对于语文教学，特别是作文教学是有一定的积极意义的。它为解决学生，尤其是农村学生阅读面窄、见识不多、材料贫乏的作文问题，找到了一条捷径。本文拙见笨法，敬请同行一试，以便共同探讨。
(本文原发表于《语文天地》1997年第12期；本文曾获蚌埠市中学语文教学论文评选二等奖)
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