盛夕武教育诗文选：杏花桃李一处开

2023-08-07 理论教育版权反馈

【摘要】：我认为，一是培养语感，“习得”能力和素养。而语文学科虽也有一定的体系和基本的知识点，但这些更多是零散地分布于那一篇篇具体的各具特色的文章中，而作为语文水平的重要标志的读写能力，靠得更多的是“习得”，而不是教得或学得。而“习得”便依赖于学生对各种、大量的语言材料的长期积累、内化和积极能动的感悟与积淀。

我说教书是件简单的事，一定会有人不高兴；我说教语文更是一件轻松的事，一定会刺激那些整天累得半死且折腾学生也累得半死而收效甚微的语文老师。我说这话是有根据的，更是有三十余年语文教育实践经验作底气的。因为真正懂得语文学习规律和要领的人都知道，学生学好语文，只要坚持做好两件事即可，一是多读课外书，二是坚持写日记练笔。因此，作为语文老师也只要做好相应的这两件事便可。

先说说阅读的意义和好处。苏州大学教授朱永新先生曾这样说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，“阅读对于个体的精神成长至关重要。没有阅读，就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育”。可见，阅读对于一个人的成长是何等重要啊！这似乎有点拔高了。那么说具体点，阅读对于语文学习有哪些好处呢？我认为，一是培养语感，“习得”能力和素养。我们知道，语文学科的知识点和认知途径是与其他学科，特别是数理化学科有着很大差别。理科知识系统化、条理化、章节分明，知识往往环环相扣，一脉而下。教师只要系统地教授，积极地引导，告诉学生“是”或“不是”，“这样”而“不是那样”；或者通过演算推理归纳总结，让学生逐步明白其道理，掌握其方法，摸索其规律。学生只要仔细琢磨，系统理解，反复练习，便能很好掌握所学知识，探明其规律并能很灵活地运用于实践。而语文学科虽也有一定的体系和基本的知识点，但这些更多是零散地分布于那一篇篇具体的各具特色的文章中，而作为语文水平的重要标志的读写能力，靠得更多的是“习得”，而不是教得或学得。而“习得”便依赖于学生对各种、大量的语言材料的长期积累、内化和积极能动的感悟与积淀。而这种感悟与积淀唯一的途径就是阅读，而且是大量的阅读。

二是阅读可以开拓视野，帮助孩子领悟正确的价值观，增强思辨能力和是非观念。这里主要谈谈阅读对于学生领悟正确的价值观的作用。我们都知道，前人的智慧、经验和世间的规则、道理大都在书上。而这些书、这些经典会告诉我们如何做人，如何做事，至少可以让我们明白善与恶、是与非，而这正是最基本的价值观。再具体点，比如说，爱国守法、诚信敬业、关爱他人、互助友善、拾金不昧、尊老爱幼、感恩回报等，都是每个人学习、生活和工作离不开的最基本的为人处世之道，而这些道理，只有通过大量的文字接触，反复濡染，即大量广泛的阅读，才能使孩子们慢慢认知、接受，进而成为他们根深蒂固的价值观，并最终转化为他们为人处世的自觉行为。而这对于涉世不深、阅历浅的孩子是多么重要呀！另外对于他们在阅读考试中正确把握文章主题并准确回答相关问题也是有意义的。

三是阅读对于写作更是有直接的帮助。古人早就有言：读书破万卷，下笔如有神。反过来理解就是：一个从不读书的人想写好文章，无异于公鸡下蛋、公牛挤奶。当代散文家谭登坤说，阅读和写作是孪生姐妹。写的动机和能力首先来自阅读，来自阅读的积淀、阅读的启迪、阅读的诱惑、阅读的召唤。读是一种积累，好比土地；写是一种萌发，好比种子。种子只有在厚实、丰腴的土地上才能生根、发芽、开花、结果。写作的灵感也往往是在阅读中得到激发的。这个灵感，可能是写作的语言、写作的思路、写作的题材，也可能是写作的主题、写作的角度等。初期的写作，其实就是一种模仿，像一个孩子牙牙学语、蹒跚学步一样。读得多了，自然有话要说。由学说话到自说自话，再到有独立的思想、独到的见解。所以，写作是阅读之树上结出的果子。只有阅读之树常青，那树上的果子才会丰满，才会鲜美。

再谈谈写日记练笔对于提高写作水平和对于一个人的成长的重要作用。我们知道，对于一般人来说，写作就是为了把自己对生活的感受、事物的认知、是非的评判、读书的体会用文字记录下来，在感受中成长，在认知中积累，在评判中提高，在阅读中丰富。对于中学生来说，他们的自我意识逐渐增强，智力和情感在不断发展和变化，思维发展与言语发展趋于同步，他们对社会生活中的各种现象充满了好奇，有着浓厚的探究兴趣，同时，他们更有强烈的表达愿望。而日记正是满足他们这些愿望的最好载体。他们在日记中可以说真话、写真事、抒真情，可以仿用通过阅读学来的好词好句，还可以对看到的、读到的人物和事件发一发议论，谈一谈自己的看法。再从阅读与写作结合的角度看，只读不写，那就容易眼高手低。感觉很简单的表达，真写起来也可能会语言滞涩，思路不畅。因此，写也要像读那样，要多写、常写、天天写。读是一种感悟，写是一种提升，只有多写多练，才能找到流畅而优美的语言感觉，才能有更多的发现与思考。对于语文老师来说，指导和要求学生坚持写日记、多练笔更是提高学生写作水平、促进其心智成长成熟的最省力、最容易、最科学、最有效的方法，绝对是事半功倍。

可见，阅读和写日记对于学好语文至关重要。那么，作为语文教师，如何指导学生做好这两件事呢？

当然，兴趣激发、习惯养成应放首位。先谈谈如何激发学生的阅读兴趣，并使之尽快养成课外阅读习惯。可以说，几乎没有一个学生不喜欢课外阅读的，因此，只要老师给时间、少限制，便能使学生兴趣常在。这里关键是阅读习惯，特别是自觉、主动的阅读习惯的养成，是需要我们老师多动脑筋、多费工夫的。我是这样做的：一开始，让学生自由阅读，从阅读书目、内容到摘抄、评点几乎不做任何要求，我说，同学们尽管读自己喜爱的书、想读的书，只要不是不健康的，什么书都可以读。这样，学生阅读热情高涨，两个多月后，等他们能坐得住了，静下心了，我便逐步引导并推荐给他们一些书目，除课本要求阅读的名著外，仍不做统一要求；与此同时，我建议他们摘抄读到的好词、好句、好段落，也可试着仿写和评点，但仍不做硬性要求，生怕挫伤他们的阅读积极性。等他们基本“上套”后，我抓住时机，表扬、朗读并展示部分摘抄仿写和评点精彩的片段，以激发更多同学的积极性，于是，摘抄仿写和评点精彩片段的同学越来越多，最终自然形成风气。见缝插针的主动阅读更成为他们的自觉行动和学习生活的一部分。

再谈谈写日记的兴趣激发、培养与习惯的养成。写日记不会像阅读兴趣的调动那么容易了。我是这样做的：首先也是几乎不做任何要求和限制，想写什么就写什么，不管长短好坏，只要写了就好；而且，我向学生承诺，不管他们写什么内容，老师绝对为他们保密。接着，我抓住时机，及时表扬写得好的同学，并在征得小作者同意的前提下，在班内公开选读他们写得好的日记。如此，既激励了其本人，又鞭策了他人。于是，班内认真写日记很快便蔚然成风。另外，为了教育和鼓励学生，利用检查的机会，我在每个学生的日记本上都有针对性地写下警言、妙语或短评。这些语言或开启心智，或忠告省行，或激励鞭策，或婉言批评，或评判是非，或说明事理，或指点迷津。现摘录几句：

愿你的生活比梦还美。(给做梦、述梦者)

别给自己美好的人生留下这么多污点。(给乱涂乱画者)

又见到了你的日记，我很高兴。望能持之以恒。(给日记间断者)

若把争强好胜的心用在学习上，你会更优秀。(给予同学间发生纠纷却不愿谦让者)

有志者事竟成。不尽的悔恨只能铺就一条失败的路。(给学习不踏实而又时常悔恨者)

你的文笔真细腻。坚持下去，你定会成为作家的。(给写日记特别认真且文笔优美者)

爸妈都是为我们好的。一定要理解他们的苦心。(给抱怨父母者)

越过戈壁，定见绿洲。(给意志消沉者)

失败乃成功之母。相信你一定会重整旗鼓，重新找回自信和荣耀。(给考试失利者)

不少同学受到这样的启迪、鼓励或婉言批评后，不仅能够坚持写好日记，而且各方面进步都很快，写作水平提高得更快。

另外，我还经常挑选一些写得好的日记(主要是主题日记)，利用休息时间精心修改，写上精彩、恰当的评语，并帮他们投稿。一般一个学期一个班就会有十人次的优秀日记习作在《冰心少年文学》《大江南北》《江南晚报》《扬子晚报》《七彩语文》《全国中学生优秀作文选》等报刊上发表，能够有机会在校园网和学校微信平台上发表的就更多了。如此巨大的激励作用，使很多孩子写日记的热情空前高涨，好作文层出不穷，孩子们的写作水平普遍有了明显提高。

如此做好两件事，老师就可以很轻松地教好语文了。

(本文获2014年度中国中学语文教学论文大赛二等奖)

盛夕武教育诗文选：杏花桃李一处开

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