小学语文教材教学路径：中国古代神话故事传统文化

2023-08-07 理论教育版权反馈

【摘要】：中国古代神话故事是中国优秀传统文化的一部分，是中华民族的一个符号，是中华文化的智慧之光，具有较高的文学价值和教学价值。二年级下册的《羿射九日》是一个家喻户晓的中国古代神话故事，情节离奇，有趣易懂，充满神奇想象，寄托了祖先对美好事物和生活的追求、向往。图4-3中国古代神话故事教学路径教学路径与神话这一文体有关，与学生学习神话故事的目的有关，与落实神话这一类别传统文化要素有关。

中国古代神话故事是中国优秀传统文化的一部分，是中华民族的一个符号，是中华文化的智慧之光，具有较高的文学价值和教学价值。结合项目研究目标阐释：培养低年段学生对中华优秀传统文化的亲切感，进而提升学生对民族传统文化的自信心和认同感，提升学生的文化素养。课题组在提炼教学路径前，先研究了教材，确定了教学框架。

（一）教材分析

小学语文统编教材选编了一定数量的文学作品，神话这一文学体裁也得到了前所未有的重视，二年级上、下册各入编了一篇，四年级上册编排了一个单元。二年级下册的《羿射九日》是一个家喻户晓的中国古代神话故事，情节离奇，有趣易懂，充满神奇想象，寄托了祖先对美好事物和生活的追求、向往。这是符合神话故事全部特征、极富传统文化特色的教学内容。如何将这样的传统文化要素传递给学生？课题组首先进行了教材研究。以下是本课课后练习：

1.默读课文，不要指读。

2.根据表格里的内容，讲一讲这个故事。

3.你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。

仔细分析这三个学习任务，可以发现统编教材编者对二年级学生学习神话的清晰定位（见图4-2）：

图4-2　中国古代神话故事教学定位

（二）教学框架设计

《羿射九日》教学框架

1.默读课文，根据表格提示，尝试讲述故事。

2.品读故事，感受神奇，体会人物形象，具体讲述故事（学生层面：识字、学词、理解句子；教师层面：帮助学生提炼充满神奇色彩的关键词、句）。

3.结合插图，紧扣神奇，大胆想象，生动讲述故事。

（三）教学路径提炼

根据本堂课教学框架，就能发现低年级中国古代神话这一类别传统文化要素的基本教学路径（见图4-3）。

图4-3　中国古代神话故事教学路径

教学路径与神话这一文体有关，与学生学习神话故事的目的有关，与落实神话这一类别传统文化要素有关。神话故事的学习，学生需要经历“发现神奇—感悟神奇—讲述神奇”这样的学习过程。第一步是整体感知故事内容，根据表格中提示讲述故事，体会神话的故事性。第二步是在评议交流中品读关键词句，能具体讲述故事情节，感受神话的神奇色彩和人物心系百姓、改造自然的勇气与自信。第三步是在理解内容的基础上，结合插图，展开想象，生动讲述故事，初步领会神话所表达的丰富思想内涵。学生学习神话不单是读一个故事、了解一个人物，更重要的是在感受神话魅力的同时形成对民族文化的认同感。

阅读是一种文体思维，小学语文统编教材执行主编陈先云老师指出，教好统编教科书，要增强“六个意识”，其中一条就是“文体意识”。不同文体的写作特点、语言特色各不相同，教学方法也应该不同。在教学时，教师应站在学习“一类”课文的角度，思考并设计教学活动。在神话故事教学中，课题组关注“文体意识的建立”，通过这样的教学路径，彰显语文学科特色，让学生兴味盎然地亲近、传承优秀传统文化。

上海外国语大学附属普陀实验学校成根娣提炼路径并撰文

小学语文教材教学路径：中国古代神话故事传统文化

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