基于以上共性、个性的分析，以《精卫填海》《王戎不取道旁李》为例，尝试梳理文言文教学的基本路径：图6-4文言文教学路径（一）联系已知，导入新课通过之前的学习，学生对于文言文的学习方法有了初步的经验。《王戎不取道旁李》这堂课第一个教学环节同样是通过回顾已经学过的文言文学习方法，让学生做好学习准备。......
2023-08-07
小学语文统编教材里的传统文化要素及教学目标一览表
【摘要】：小学语文统编教材各年级篇目中华优秀传统文化要素及补充教学目标一览表*代表该教材内容体现的传统文化要素的数量，一个*代表一种传统文化要素，依次类推。
小学语文统编教材各年级篇目中华优秀传统文化要素及补充教学目标一览表
*代表该教材内容体现的传统文化要素的数量，一个*代表一种传统文化要素，依次类推。——编著者
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[1]本书中的“小学语文统编教材”是指人民教育出版社出版的《义务教育教科书（五·四学制）语文》（一～五年级）教材。——编著者
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小学语文教材传统文化教学路径详细阅读
古诗词教学是语文教学的重要组成部分，但由于古诗词离儿童现实生活久远，其教学是一个难点。要想将古诗词教到学生的心坎上、最近发展区，首先就要研究教材。因此，古诗词的教学，应当引导学生通过诗歌意象的把玩，进入诗歌本身所营造的意境中，从而把握诗歌所展示的意象及其内在的意蕴，加强儿童的审美体验，提升其审美情趣。......
2023-08-07
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小学语文教材传统文化寓言故事教学路径详细阅读
中国古代寓言故事既是中国式的故事，又是中国文化的智慧之光，具有较高的文学价值和教学价值。我们在提炼教学路径前，先进行教材研究与教学框架确定。（一）教材分析小学语文统编教材二年级下册的《寓言二则》，包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则故事。......
2023-08-07
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小学语文教材里的中国民间故事教学路径详细阅读
（三）教学路径提炼结合《牛郎织女（一）》一课的教学，现将中国民间故事的教学路径提炼如下：图5-3中国民间故事教学路径课题组认为民间故事的教学可以跳出文本教学的固有模式，抓住其“口耳相传”的传承特点，将传承作为教学视角，遵循民间故事的传承规律，将学生置于“讲述者”的角色进行教学，从而发挥学生的能动性、想象力和创造性，有效地促进学生语文素养的提高，并实现民间文化在学生身上的传承。......
2023-08-07
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小学语文教材中的传统文化教学成果详细阅读
《课程标准》对各年段古诗词教学的要求、各年段各单元的语文要素、各年段学生的身心特点都不同，不同年段、不同的古诗，教学时重难点不尽相同。不同类别古诗词教法也有一定差异。基于以上分析，小学古诗词教学应该基于学情，彰显共性，兼顾个性。......
2023-08-07
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小学语文教材传统文化研究方向分析详细阅读
1.展开文献梳理，分析教材资源研究初期，课题组在认真研读了党的十八大以来习近平总书记数次发表的关于弘扬中国传统文化的重要讲话以及教育部颁布的数条关于传统文化的文件后，潜心钻研教材，根据传统文化的定义，梳理了五·四学制小学语文统编教材，共梳理出271篇传统文化资源的文章。......
2023-08-07
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小学语文教材教学路径：中国古代神话故事传统文详细阅读
中国古代神话故事是中国优秀传统文化的一部分，是中华民族的一个符号，是中华文化的智慧之光，具有较高的文学价值和教学价值。二年级下册的《羿射九日》是一个家喻户晓的中国古代神话故事，情节离奇，有趣易懂，充满神奇想象，寄托了祖先对美好事物和生活的追求、向往。图4-3中国古代神话故事教学路径教学路径与神话这一文体有关，与学生学习神话故事的目的有关，与落实神话这一类别传统文化要素有关。......
2023-08-07
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基于古诗内涵设定的小学语文教学目标详细阅读
古诗的内涵通常包括古诗的主旨、情感、意境等内容设定教学目标，主要根据古诗的主旨和古诗的内容来定。一堂成功的生活化古诗教学课堂，需要准确地解读古诗的内涵与主旨，需要了解古诗可能传达的启示，然后制定出明确、集中与合适的生活化教学目标。......
2023-11-01
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