小学语文教材应用行动研究：传统文化资源的实施效果

2023-08-07 理论教育版权反馈

【摘要】：每次教学实践活动都是在团队研磨精思的基础上邀请专家指导，课题组对课题研究的认知不断提升。

在专家的引领下，课题组明确要对梳理出的传统文化资源进行类型化研究，按照资源的文化要素、年段、课型等不同侧重点，探索一类文化资源的研究范式，使研究真能起到示范性作用。因此课题组选择典型资源在基地实验学校以及区域范围内进行行动研究，共开展了近20次课堂教学实践，涉及古诗词、童谣、寓言故事、民间故事、神话故事、汉语言文字等多种类别，在区内辐射范围极广。每次教学实践活动都是在团队研磨精思的基础上邀请专家指导，课题组对课题研究的认知不断提升。

2.形成教学案例

在实践探究的基础上，课题组依托市教委教研室专家、华东师范大学教授以及市内外知名特级教师的指导，不断反思、研讨，形成了丰富的教学案例。教学案例从案例背景、案例描述和案例反思这三个方面来撰写。案例背景侧重对该篇教学资源中传统文化要素的分析；案例描述主要选取课堂教学案例中的典型片段，以教学实录及专家点评的方式呈现；案例反思是结合专家意见进一步反观一类传统文化资源的教学，力求不断优化。每个案例既有对优秀传统文化资源课堂教学的前置性设想，又有后续性思考。

3.提炼教学路径

在教学案例的基础上，课题组孜孜探求，提炼出不同类别传统文化资源的基本教学路径。共性教学路径是“情境创设—品味语言—适度补充”。中华优秀传统文化年代久远，学生对之存有陌生感，首先要创设情境，缩小学生与传统文化的距离；教学中，读是第一要义，其次要品味语言，提升学生对传统文化的感受力；还须明确传统文化的学习不仅仅局限于教材中的传统文化资源，可以教材为依托，结合学生实际和课文内容，适度补充相关资源，不断开阔学生的传统文化视野。个性教学路径是根据教学实践，按体裁进行提炼；对“习作”和“口语交际”两个比较特殊的课型也做了案例研究。

课题研究在细致分析与深入应用中不断推进，由市、区级团队领衔，进一步为研究指明方向，奠定了研究的基础，再由基地实验学校逐步辐射到区域内其他学校，加深了对教材中传统文化资源应用的认识。

小学语文教材应用行动研究：传统文化资源的实施效果

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