关键能力是一个人某一方面综合素质的集中体现，又是在实践中才可能表现出来的知识、素养、意识的集合。对学科关键能力活动的“可视化”研究是个值得深入思考的议题，也是本书后面聚焦研究的内容。高精尖“智慧学伴”平台正是将学生的知识与能力结构进行建模与可视化，把学生的能力结构可视化展现出来，由此可以有针对性地制订个性化方案，提供不同的学习内容，改进教学问题，增强学生的学科优势，实现个性化教育服务供给。......
2023-08-06
核心素养视域下的学科关键能力：重构语文评学教系统
【摘要】：学科知识需要在具体的情境中经过学习理解、实践应用、迁移创新等关键能力活动，培养其在解决真实的专业领域和现实生活问题时所需的语文学科关键能力或必备品格。“关键能力”具有普适性、迁移性、整合性和实践性等特点，它与我国的核心素养内涵是一致的。因此，培养学生的语文学科关键能力，需要以提高学生的语文学科核心素养为目的，在具体的语言实践活动中，不断提高学生的学科关键能力。
语文核心素养是学生在现实生活情境下，发现问题、分析问题、解决问题、交流结果的过程中表现出来的综合品质。在核心素养形成的过程中，语文学科知识是基础，语文学科能力活动是知识转化为素养的途径。学科知识需要在具体的情境中经过学习理解、实践应用、迁移创新等关键能力活动，培养其在解决真实的专业领域和现实生活问题时所需的语文学科关键能力或必备品格。
“关键能力”是由德国教育学家梅腾斯提出的，它是一个具有争议性的概念，并在多重争议中持续发展着。“关键能力”具有普适性、迁移性、整合性和实践性等特点，它与我国的核心素养内涵是一致的。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出，语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。因此，培养学生的语文学科关键能力，需要以提高学生的语文学科核心素养为目的，在具体的语言实践活动中，不断提高学生的学科关键能力。
从素养导向的语文教学来看，教师应引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力；语言文字运用和思维密切相关，语文教育应同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。语文教育也是提高审美素养的重要途径，要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力。语言文字的运用体现时代的发展状况和人的文化修养，语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，吸收世界各民族文化精华，积极参与中国特色社会主义先进文化的建设与传播。
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2023-08-06
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2023-08-06
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2023-08-06
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2023-08-06
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2023-08-06
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2023-08-06
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2023-08-06
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