所以，在课堂教学中将“智慧学伴”等教学资源应用到学生合作探究中起着事半功倍的效果和作用。根据学生探究讨论的结果，教师没有直接点拨，而是播放了“智慧学伴”中的视频资源，还原了老北京胡同生活中的叫卖声、邻居见面的打招呼声，还有婚丧嫁娶中邻里街坊互帮互助的老北京风情图。需要注意的是，“智慧学伴”教学资源运用到合作探究式教学过程中要注意“真、善、美、实”。......
2023-08-06
优势：语文在线学习改进，教学系统重构
【摘要】：[11]“互联网+”的发展为学生的语文学习带来了新的机遇。除此之外，生活处处是语文，语文学科应用范围广泛，而打破空间限制的线上学习能够为语文学习提供更加多元的学习环境。有数据统计显示，北京市疫情防控期间语文学科在线平台学习的浏览量为七十多万次，约占总浏览量的四分之一。叶圣陶认为，教师的责任不在教，而在教学，即教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。
王云峰、孙建辉认为：“随着‘互联网+’观念的提出，‘万物互联’已经变成一种必然趋势。”“从当代语言生活的变化看，互联网的发展和移动终端的普及，也深刻地影响了我们的语言生活。日常的人际交往、学习和工作，凡是使用语言的环境都不同程度地有网络的介入。可以说，互联网已经逐渐与我们的语言生活融为一体，使语言运用情境变成一种人与技术相融合的情境，变成一种混合式的互动情境。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语言运用情境的变化对语言运用方式和语言活动本身都必然产生直接的影响，也必然对语言运用中应具备的关键能力、必备品质和价值观念提出新要求。”[11]
“互联网+”的发展为学生的语文学习带来了新的机遇。语文学科作为一门人文学科，其主观性、灵活性相比自然科学学科更强。充分利用信息技术，有助于突破时空的限制，更好地实现教师与学生、学生与学生以及学生与资源之间的深度交互。除此之外，生活处处是语文，语文学科应用范围广泛，而打破空间限制的线上学习能够为语文学习提供更加多元的学习环境。
互联网的交互性为学生的语文学习提供了丰富的学习情境，可以满足学生个性化的阅读体验，有助于组织学生进行语文学习实践活动，促进学生实现语文核心素养的提升。
有数据统计显示，北京市疫情防控期间语文学科在线平台学习的浏览量为七十多万次，约占总浏览量的四分之一。这一方面说明数字学校平台提供的数学、语文等课程资源比较丰富，另一方面也反映了相关学科老师通过数字化平台开展混合教学的意识在增强，以及学生和家长对通过网络开展学科学习的认可程度。
对于网络学习，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中强调，探索信息化背景下教与学方式的转变，创设线上线下一体化的“混合式”学习生态，更好地服务于课堂教学和课外学习。
从教学角度看，教师在学生的学习过程中依然是重要的引领者和组织者，对教师的定位要避免极端化。学生之所以是学生，是因为他们运用语言的经验还不够充分，需要具备成熟语言运用经验的教师加以指导和帮助。叶圣陶认为，教师的责任不在教，而在教学，即教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。教师要通过设计真实语言运用情境下的具体学习任务和语文学习活动，引导学生在积极的语言实践中学习如何运用语言去思维、去审美、去获得文化，并有效地运用语言建构和表达思想。
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2023-08-06
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2023-08-06
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2023-08-06
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2023-08-06
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而运用现代信息技术是有效转变学生学习方式的途径。例如在英语学科的教学中，可以让学生在家里通过APP进行有效的学习。基于APP的英语口语自主学习策略能够让学生学会利用新技术自主学习和训练。（三）观看网络视频学习现代信息技术一方面为学生的自主学习提供了演示和浏览的工具，另一方面为学生的自主学习提供了丰富的学习资源，更主要的是为学生自主探索研究提供了具有潜力的空间。......
2023-08-08
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不同学科在内容图谱的构建上存在一定差异。依据《义务教育语文课程标准》“学段目标与内容”，以及《义务教育语文课程标准》“课程目标”，各核心内容在学科能力点上再进行进一步细化。课程标准中的要求看似零散，但清晰地呈现出优秀诗文阅读这个核心内容的具体学习要求。将这些学习要求进行归类组合，由此形成内容图谱。......
2023-08-06
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重构语文评学教系统：整合知识与能力详细阅读
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2023-08-06
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