传统教学样态的不足：语文评学教系统重构

2023-08-06 理论教育版权反馈

【摘要】：过于偏重知识传授和能力训练，忽视学生的主体性以及文学作品内在的审美价值和人文精神，被认为是传统语文教育最大的弊病。[10]不难看出，单一的教学样态在促进学生素养发展过程中存在着一定的弊端。

过于偏重知识传授和能力训练，忽视学生的主体性以及文学作品内在的审美价值和人文精神，被认为是传统语文教育最大的弊病。新世纪的语文课程改革提出，要全面提高学生的语文素养，既要指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；又要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

传统的语文课堂是典型的现场教学课堂，教师在教室中通过“一人、一地、一黑板”开展教学，完成教学任务。然而，文学作品的特殊性会对语文课程的教学带来影响，它不仅传授文本知识，讲述文学现象，同时还体现文学精神。语文学科本质上就带有强烈的个人体验烙印，有许多内容和情感需要学生根据自己的经历和认知来进行个性化解读。这种个体的情感体验是独特的，需要通过语文学习来唤醒。越来越多的语文教育研究者逐渐意识到，要在语文教学中关注到学生的个性化需求和体验。在教学过程中，教师应该强化学生对作品的体悟，让学生在广阔的精神环境中进行探索，最终满足学生个人成长的需要。如果一直用传统的课堂方式进行教学，语文课程中学生的个性化价值就无法体现。

针对传统教学样态的不足，吴欣歆教授在阐释选择混合式学习方式的原因时说：“第一，学生需要在学校、家庭和社会中都有一个能够帮助他进行阅读学习的指导者，但实际情况是，家庭能够提供给学生的阅读指导少之又少，很难满足学生的阅读需求。……第二，学生需要阅读的书目数量较大，涉及的内容领域广泛。受专业特长的局限，教师能够给予具体、深入指导的书目相对较少。学校教育中的书单常常采用‘1+N’的形式，即一个学期中有一本书是教师带着学生共读，并给予一定指导的，‘N’是学生自主选择的书目，其内容丰富，个性化强，教师很难提供具体的指导，也就很难保障学生的阅读质量。此外，教师的专业方向也影响着他对学生的阅读指导。有些教师是比较文学出身，指导学生阅读外国作品就会比较得心应手；有些教师是古典文学出身，可能会对古典文学经典的指导更有力度。但学生需要的是全学科领域的阅读，这里所说的全学科，有两个向度：一是不同的科目的专业阅读书单，分别由学科教师指导阅读；二是同一本书由不同学科的教师完成阅读指导。”^[10]不难看出，单一的教学样态在促进学生素养发展过程中存在着一定的弊端。唯有寻找新路径才有可能破解教学中的问题。

需要注意的是，无论是改革，还是创新，都不是从无到有的，而是扬长避短。时代在发展，未来社会对人才的需要在发展，学习者的学习方式在变革，传统的教学方式必然要革新。取其精华，为时所用，不断探索教育教学的本质规律，才是变革的初衷。

传统教学样态的不足：语文评学教系统重构

相关推荐