高中语文写作教学策略案例展

※《写好细节，表现个性》教学设计

一、教学目标

（1）了解什么是细节描写和个性特征；

（2）分析优秀文段，总结细节描写的方法；

（3）运用细节描写的方法，描写生活中的细节。

二、教学重点和难点

教学重点：分析优秀文段，总结细节描写的方法。

教学难点：运用细节描写的方法，描写生活中的细节。

三、教学过程

（一）导入新课

欣赏视频，感悟细节。（二）知识引路

（1）细节是事件过程以及人物外貌、语言、神态、行为举止中看似无关紧要，不为人们注意，却很有描写价值的细微环节。

（2）细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型环节，加以生动细致的描写。

（3）个性特征是指一个人在思想、品质、行为习惯等方面不同于他人的特征。

（三）析例悟法

比较下面的每组文字，思考细节描写的方法。

第1组

A.他给妈妈洗脚。

B.他先在盆里接了些水，然后又兑了些热水用手搅了搅，还觉得不够暖和，又稍微加了点热水。再用手试，觉得温度比较合适，然后他帮母亲脱掉鞋和袜。他托着母亲的脚，不停地把水撩在母亲的脚背上，轻轻地搓着母亲的脚。由于母亲天天送报，走了太多的路，脚上裂开了一道道口子，他都觉得手有些扎。他小心地撩着水，细心地清洗母亲的脚的每一个部位。母亲确实老了，脚上的皮肤都已变得松弛。他不时地抬起头，望着母亲慈祥的脸，眼中充满感激与尊重。他明白，正是这双脚，为他在布满荆棘的地方蹚出一条人生的路。

学生分组讨论，进行展示。

教师总结方法：细化动作（就是要把能表现人物个性的动作进行分解，写出详细过程，在过程中表现人物个性）。

第2组

A.他的目光注视着我。

B.只见他早已稳稳地站在了讲台上，环顾着教室里的每一个人。他的目光渐渐地向我这边扫过来了。那目光是那么犀利又是那么睿智，他的目光很神秘，像那从黑洞中散发出来的光晕；但他的目光又充满了希望，像那黎明的启明星，想要将我带到一个充满希望的神秘花园；他的目光却又是那么饱含温暖。

学生分组讨论，进行展示。

教师方法指津：聚焦一点（围绕人物个性，精选一个点加以描写，这样集中笔墨，犹如电影中的特写镜头，能够突出人物个性）。

第3组

A.母亲把饺子码成两排。

B.圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。妈妈将包了的饺子沿皮用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。

——《花边饺里的母爱》

学生分组讨论，再进行展示。

教师总结方法：巧用修辞（就是恰当地运用修辞手法来表现人物个性，包括比喻、排比、夸张、通感、反复等修辞手法）。

第4组

A.母亲疼爱我。

B.母亲一把夺过我手里的那根骨头，用力扔到了一旁，她摸了一下我的头，猛地把我搂住，拥在怀里，泪水簌簌地从母亲眼里流下来，滴在我冰冷的头发上。我能感觉到母亲的泪流得很多，我听到母亲的抽噎声。

——《一根骨头》

学生分组讨论，再进行展示。

教师总结方法：锤炼词语（要精心选用词语，尤其是动词，来传神地表现人物个性）。

第5组

A.这时，人们看见他那独眼里，流出眼泪，沿着脸颊流下来。

B.这时，人们看见他那一直干燥如焚的独眼里，滚出大颗眼泪，沿着长时间被失望弄皱了难看的脸颊慢慢地流下。

——《巴黎圣母院》

学生分组讨论，再进行展示。

教师总结方法：恰当修饰（就是精心选好定语、状语等修饰语来刻画人物）。

（四）学以致用

运用细节描写，写一个片段，刻画一个人（老师或同学或家人），写出人物的个性来（字数150字左右）。

（五）交流展示

小组交流推选一篇佳作，各组分别由一名组员上台展示，其他同学点评。

四、课后作业

1.修改佳作，写到下发的作文纸上，并及时上交

2.拓展阅读，阅读下列两段文字，体悟细节描写

许三观哭了，浑浊的眼泪涌出眼眶，沿着两侧的脸颊唰唰地流，流到了脖子里，流到了胸口，他抬起手去擦了擦，眼泪又流到了他的手上，在他的手掌上流，也在他的手背上流。他的脚在往前走，他的眼泪在往下流。他的泪水在他脸上纵横交错地流，就像雨水打在窗玻璃上，就像裂缝爬上快要破碎的碗，就像蓬勃生长出去的树枝，就像渠水流进了田地，就像街道布满了城镇，泪水在他脸上织成了一张网。

——《许三观卖血记》

他在茶馆喝完一壶茶，吃了一个芝麻酱烧饼，身上的最后一个铜子儿也花光了，但是还不解饿。他看见桌子缝里还有一些芝麻，就故作怒容，骂了一句“简直岂有此理！”用力把桌子拍了一下，一看跳出来几粒芝麻，就捡起来看，放在嘴里，自言自语说：“原来是芝麻呀！”

——《京华烟云》

板书设计

细节描写的方法：

（1）细化动作；

（2）聚焦于点；

（3）巧用修辞；

（4）锤炼词语；

（5）恰当修饰。

※《场面描写》教学设计

一、教学目标

（1）了解什么是场面描写，学习归纳场面描写的方法；

（2）运用场面描写的方法，描写生活中的场面；

（3）引导学生用心观察生活、思考生活，展现生活中经历的场面。

二、教学重点和难点

运用场面描写的方法，描写生活中的场面。

三、课时数：1课时

四、教学过程

（一）导入新课

同学们，精彩的细节描写可以让你笔下的人物活灵活现，而生动的场面描写更会给你的文章锦上添花。那什么是场面？什么又是场面描写呢？如何进行场面描写呢？这节课我们就来探讨这几个问题。

（二）知识引路

下面我们首先来欣赏三幅图片，看看这都是什么场面？请同学们认真观察。

1.什么是场面

场面是指在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面。

2.什么是场面描写

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。

（三）方法指津（如何进行场面描写）

（1）欣赏《红楼梦》视频片段，感悟场面。

（2）赏析《红楼梦》文字片段，找出点面描写的地方。

贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“哎哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑地搂着叫“心肝”。王夫人笑地用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。

——《红楼梦》

例：要写运动会时同学们跳高破纪录的场面，可从动作上分解为几个方面：

助跑、起跳、翻越、落地

例文赏析：

哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。（助跑）当快接近跳高杆时，一个急转身，左脚一蹬，两个动作几乎同时完成。（起跳）观众还来不及眨一下眼睛，他的头部肩部就已越过了横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。（翻越）“成功了！”破了学校的记录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。（落地）

学生分组讨论，交流展示。

教师总结方法：

（1）交代背景；

（2）写出气氛；

（3）点面结合；

（4）言之有序；

（5）运用修辞。

（比喻、拟人、排比等）

（四）学以致用

欣赏刘翔跨栏视频，综合运用场面描写的方法，写一段场面描写（150字左右）。

（五）交流展示

（1）小组交流推选一篇佳作，由各小组分别由一名组员上台展示，其他同学点评。

（2）教师展示已备好的佳作，和学生PK。

板书设计：

交代背景

写出气氛

点面结合

言之有序

运用修辞

※《选择和使用事实论据》教学设计

一、教学目标

（1）掌握选择和使用事实论据的方法；

（2）通过对典型论据进行揣摩分析，培养学生正确使用事实论据的习惯，强化学生详略得当、排列有序的意识，提高学生写作议论文的能力。

二、教学重点和难点

教学重点：学会围绕论点恰当地选择和使用论据。

教学难点：处理好论点与论据之间的关系，分清事实论据详与略的区别。

三、课时数：1课时

四、教学过程

（一）导入新课

多媒体展示亚历山大与皇帝大流士三世决战前的一段演讲词。巧妙过渡到本堂课的重心。

（二）析例悟法

（1）自信之美方能大放异彩。因为自信，孔明能在司马懿兵临城下时泰然处之，悠然抚琴，以“空城计”逼退敌军；因为自信，叶诗文能在面对媒体质疑时，发出的“再拿一枚金牌证明便是”的字字铿锵；因为自信，李娜能在称霸网球界的欧洲人面前，所向披靡，势如破竹。自信之人定能面对危机化险为夷，面对质疑困境风生水起。

学生合作探讨并交流：

教师总结选择事实论据的方法：真、准、精、新。

教师总结使用事实论据的方法：扣、简、析。

（2）伟大的人格在坚守信念中才得以铸就。坚守信仰，能赐予一颗赤胆，即使赴汤蹈火而绝不改；坚守信仰，能养成一腔正气，纵然位高权重而矢志不移。坚守砥砺不屈的傲骨，嵇康在刑台上才有抚琴自若的泰然神情；坚守捍卫民族主权的气节，左宗棠在须发皆白时，仍有抬棺出征、收复失地的浩然之气！相反，不能坚守为人的气节，赖昌星在金钱权势的诱惑前，才有走私行贿的勾当；不能坚守为臣的大义，汪精卫在日本人的淫威前，才有卖国求荣的行径。由此可见，坚守信仰，伟大的人格才能得以铸就，才能在无论月黑风高，抑或浪急滩浅时，树正桅樯，扬起云帆，在生活的大海上扬帆起航!

学生思考：

论据间排序有什么特点？叙例的句式、手法各有什么特点？

教师总结略例组合方法：排列有序、句式整齐、对比因果。

（3）坚信自己的价值，不懈努力，成功就在咫尺。只要你拥有真正的价值，即使风霜在你身上留下痕迹，即使时间给你印上疤痕，即使命运不断地将你捉弄，却无法折损你的光芒，只要努力，总会有拨开云雾见青天的那一天。

卡曼，美国当今画坛最引人注目的画家，她摆弄了一辈子的画笔，89岁才卖出第一张画。如今，96岁的她已经是市面上“行情”最好的画家之一，红遍美国和欧洲。卡曼有自己独特的几何抽象派画风——线条清晰，色彩明亮。而当时美国流行的是无秩序的反叛的表现主义，卡曼不被理解，一幅作品也卖不出去。但她几十年来一直坚持着。直到2009年，卡曼在英国举办作品回顾展时，被媒体惊呼为“美术界过去10年最伟大的发现”才声名鹊起。2010年，她被美国沃克艺术中心授予终身成就奖，对于这个奖项，卡曼笑着说：“我已经等了九十多年了！”

卡曼是一块金子，璀璨夺目的光芒被历史的尘埃掩盖了几十年，经历风吹雨打，日晒雨淋，终是难掩其内在的珍贵，惊羡于世人。通向成功的道路很艰难，但只要坚信自己的价值，风雨兼程，脚踏实地，离成功也就不远了。

学生思考：怎样的事例更适合用个例？个例怎样做到语言的精要？

教师总结使用详例方法：别致新颖、灵活剪裁。

（三）实战演练

运用举例论证的方法论述下列的论点，写一个议论文段（按要求行文）。

（1）人要勇于承担责任：选一个事例。

（2）信任，是架设在人心的桥梁（选一组事例，用对比）。

（3）生活需要挑战（选一组事例，用因果）。

（四）交流展示

（1）小组交流推选一篇佳作，各小组分别由一名组员上台展示，其他同学点评。

（2）教师展示已备好的佳作，和学生PK。

板书设计：

选择和使用事实论据。

略例：有序、句齐、因果。

详例：别致新颖、灵活剪裁。

※《巧用泛例，笔下生花》教学设计

一、教学目标

（1）探析范例，总结泛例组合论证的方法；

（2）运用学到的方法，能够进行议论片段写作；

（3）培养学生多角度运用举例论证，拓展思维的宽度。

二、教学重点和难点

教学重点：运用学到的方法，能够进行议论片段写作。

教学难点：培养学生多角度运用举例论证，拓展思维的宽度。

三、课时数：1课时

四、教学过程

（一）导入新课

请阅读下面议论文段，从举例论证角度上看，本文有什么特点？

沉默有时候未必是“金”。事涉原则，你却缄口不语，态度暧昧，这种沉默是“金”吗？当别人遇到难处，需要你帮助时，你却哑然无语，这种沉默是“金”吗？看见坏人作恶，好人遭难，你却不敢吭声，这种沉默是“金”吗？自己的正当权益、人身尊严受到践踏，却逆来顺受，不言不语，这种沉默是“金”吗？显然，这类沉默，是没有一点“含金量”的，只有杂质而已：或是自私，或是懦弱，或是糊涂，实在是不足取。试想在社会生活中，面对不良现象，面对假恶丑，如果人人都抱着沉默的态度，不讲良知与道德，只顾自个儿明哲保身，岂不是社会的悲哀？

——《沉默未必都是“金”》

学生合作探讨并交流：

没有特定的指示对象，却能指示一类现象的事例。

教师明确概念。

泛例是相对特例而言的。特例是指在议论文中有特定的、具体明确指示对象的事例。泛例是指在议论文中没有特定的指示对象，却能指示一类现象的事例。

（二）析例悟法

例1寻找一片心灵的净土，脱掉私欲的外套，呼唤纯真的回归。如今，有的学生好逸恶劳，没理想没抱负，遇事斤斤计较，何以谈辛勤劳动，团结互助？有的领导干部仗着自己的权力，以权谋利，损公肥私，何以谈全心全意为人民服务？更有不少商家，戴着一副假面罩，内心充满卑鄙奸诈和自私自利，贩卖假货，害国害民，何以谈诚实守信，遵纪守法呢？让曾经丢失的纯真回归本体，撕开阴暗虚假的面纱，让自私自利远离我们的世界，帮助迷失的心灵找回那一方净土。

——《找回心灵的净土》

学生合作探讨并交流。

教学总结方法一：排比式（泛例+泛例+泛例）

例2不以自我为中心是一种崇高的境界，是一种优雅的风度。日本大地震发生后，日本民众充分展示出了这种姿态和风度。在停电、交通中断、余震不断的情况下，几千遇灾民众没有大声喧闹、骚乱夺物、趁火打劫，而是静静地或站或坐或躺等待救援物资；领取物资时整个队伍井然有序没有一个人插队；灾民散去，地上干干净净，看不到一点垃圾。因为他们没有一个人以自我为中心，每个人的需求都是平等的。无论个人还是民族，都需要学会心怀他人，不以自我为中心，保持自身的风度与姿态。

——《当你不是世界的中心》

学生合作探讨并交流。

教师总结方法二：对比式（泛例+泛例）

例3那一滴水是爱。有人手握着爱，化爱为雨，润泽四方；有人手握着爱，一个趔趄，弃之荒野。

胡忠、谢晓君手握着爱，播撒爱之雨，让藏区孤儿在爱的浸润下健康成长，让汉藏情谊在爱的传递中历久弥香。而有的医患之间没有了爱，救死扶伤的圣地，成了压榨与提防，算计与报复的T型台；有的商家对消费者、对社会更没有了感恩与爱，为了利益，不择手段，丧心病狂，贩卖地沟油，生产问题奶粉，制造毒胶囊……

那一滴水，如此珍贵，却又如此稀缺，是因为我们忘了它的珍贵，还是因为我们忘了我们原本是谁？是因为社会裹挟着我们，还是因为我们的灵魂赶不上追逐的脚步？是因为道路坎坷，意外重重，还是因为我们没有底线，没有信念？

——《手握一滴水》

学生合作探讨并交流。

教师总结方法三：混合式（特例+泛例）

表5.1巧用泛例方法总结

（三）牛刀小试

运用泛例组合方式论说下面的论点，写一则议论文段。要求：书写规范，恰当选用泛例，表述严密，150个字左右（时间8分钟）。

A.坚持不懈，滴水穿石，创造成功的人生。

（大一组·排比组合法）

B.分秒必争，珍惜时间，创造成功的人生。

（大二组·对比组合法）

C.把握机遇，突破困境，创造成功的人生。

（大三组·混合组合法）

（四）交流展示

活动1：展示作品，智慧碰撞

碰撞出智慧，通过习作的展示，学生点评。

活动2：合作探究，打造双赢

小组内任选一篇习作，合作修改，突破思维的局限，实现习作的再上一层台阶。

活动3：分享收获，超越梦想

通过对习作的点评、修改，让学生再一次感受成长，分享成功。

板书设计：

巧用泛例

排比式（论据丰富）

对比式（观点鲜明）

混合式（深广结合）

◇类文拓读

类文1

当然，木匠用“实用”标准衡量木头的价值，艺术家和文学家用审美观点读出根的价值；根雕艺术家把思想铸为利刃，雕刻精品；文学家将灵感凝聚笔端，给老根“精神鼓励”：他们各司其职，理当如此，无可厚非。

然而可悲的是，在我们现实生活中，却有不是“木匠”的“人匠”，他们看学生只看成绩不重思想，择配偶只选钱财不看人品；办事只问报酬不讲服务，经商只追利润不论产品。也有一些貌似“文学家”的“人学家”，他们对默默奉献的人才口头赞许却不与为伍，表面认同却不予重用。更有一些并非游客的“政客”，他们以貌取人，任人唯亲，排斥“木头木脑”而不见风使舵、阿谀奉迎的人才。他们把“实用”的标准推到极端，推向实用主义、个人主义的深渊！

——《树根的遐想》

类文2

时光流转，现在的孩子们，还有几个能像数星星的张衡那样幸运呢?不要让孩子输在起跑线上！此口号一出，家长们纷纷行动起来，不仅要让孩子赢在起跑线上，还要赢在途中，并最终赢在终点。孩子要全面发展，于是，孩子便像陀螺一样在舞蹈班、钢琴班、美术班、国学班等所谓“兴趣班”“特长班”里转个不停；孩子要提升智力，于是，让孩子上幼儿智力开发学校，吃这种那种益智药。结果又如何呢？由于所学的东西很大程度上不是出自孩子个人的兴趣，加上体力、精神上的透支，为数不少的孩子变得迷迷瞪瞪、萎靡不振。于是，洁白的云朵、动听的鸟鸣、潺潺的流水、美丽的花朵，在孩子的眼中、耳中就真的“都是浮云”，视而不见、听而不闻了；腾空的火箭、千年的古寺、翩翩舞动的身影，与孩子“阴阳相隔”，全作虚无。

——《数星星的孩子与懵懂的鱼》

类文3

贴着地面行走，让幸福回归最质朴的人们。有一群人，他们整日整夜地忙碌，生活的重担无情地压弯了多少个挺直的脊梁，粗糙的铁犁剥蚀了多少双宽宥的手。然而他们依旧用汗水浇灌原本并不肥沃的土地，用勤劳解决了一个泱泱大国的温饱问题。可最后，他们又得到了什么？几间破旧的平房，几套缝缝补补的棉袄，枯黄的灯光下，他们烦恼的是如何给他们的子女交上高昂的学费，苦恼的是如何给他们的父母交上高昂的医疗费。

可是看到那些拿着公费去拉斯维加斯赌博的官员，看到那些整天出入各种高档休闲会所的官员，我感到愤然。有些自称是人民公仆的人啊，在云端悠闲漫步的日子真的很惬意，可是你们到底履行了多少本该履行的责任，为老百姓做了多少实实在在的事情呢？

——《贴着地面行走》

类文4

诚然，天有不测风云，人有旦夕祸福。人类不可能预知所有的问题与灾难。但确有一些“良医”，他们总能高瞻远瞩，为时代望、闻、问、切，提醒人们警惕各种“病症”的发生。遗憾的是，这样的“良医”往往“曲高和寡”，势孤力单，他们的呐喊与呼吁，总是在历史的风沙中失去了应有的张力，直到造成了难以挽回的损失，人们才后悔当初不该忽视良医的忠告！

我们的某些领导、某些部门似乎总是热衷于当“事后诸葛”，擅长于“过后补救”。洪水泛滥才想到退耕还林，土地沙化才想到植树种草，物种濒危才想到加强保护，资源匮乏才想到厉行节约，矿难发生才想到追究责任……我们总是知道“亡羊补牢”，为什么就听不进良医的忠告，在“亡羊补牢”之前扎紧篱笆呢？

——《让“良医”治于“未病”》

※《诗意表达语言亮丽》教学设计

一、教学目标

（1）理解化用诗句、引用诗句、运用修辞等方法对语言亮丽的意义，培养学生作文讲究文采的习惯；

（2）学生学会诗意的表达让语言亮丽的方法，能把语言写得有文采；

（3）培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。

二、教学重点和难点

教学重点：让学生学会如何借助诗句把文章写得亮丽，从而有文采；

教学难点：激发学生提高作文文采水平的“内需”，教学生学会使文句有意蕴的方法。

三、教学时间1课时

四、教学过程

（一）导入新课

由两组对比强烈的表达引入新课。

第1组

人们说：它是雨。

纪伯伦说：它是天空的泪水，是田野的微笑，是大海的歌声。

第2组

梭罗过着平衡的生活。

瓦尔登湖一直令我心驰神往。很多年前，一位伟大的文学家来到了这里，追寻自己想要的生活。他用木头搭起小屋，自己耕种，自己收获，他便是梭罗。在外面的人互相渴望得到财富的垂青时，他却在自己建造的桃花源里每日沿湖散步，诵诗吟歌，与大自然进行心灵沟通。湖畔的鸟语花香，明月清泉，全在梭罗心中。宁静与淡泊，让他心中天平的指针始终稳稳地指向中间。

【设计意图】意在对比鲜明，激发学生的思考兴趣，激发学生的学习兴趣。

（二）读例悟法

例1深阅读似茗，需细品，需在风静人定的夏夜想起那“留得残荷听雨声”的闲情；需在金风袅袅的黄昏想起那“帘卷西风，人比黄花瘦”的惆怅；需在浩浩江水边想起那“大江东去浪淘尽”的豪放。深阅读，是一种更贴近心灵的阅读。手里捧着书，在幽幽荷香中，温一壶月光下酒，在字里行间聆听，来自远古的清音。

——《深阅读之美》

例2总是止步于青山绿水处，倾听悦耳的鸟鸣；总是流连于山穷水尽的路口，期待柳暗花明的奇迹；也总是沉醉于灯火阑珊下，回首刹那默然的惊喜。偶然之处，总是给人太多的遐想。静思，仰首，花谢纷飞，诗意嫣然。

——《偶然之处诗意花开》

例3喜欢深阅读的人，会喜欢在春天踏青，感受风乎舞雩的惬意；会喜欢在夏夜谈心感受蛙声一片的欣喜；会喜欢在秋天登高，感受落木萧萧的壮美，会喜欢在雪夜神游，感受万树梨花的凉意。深阅读，让我们在忙碌中拥有一份闲情，在快节奏中暂停脚步，让心灵拥有纯净如水般的温暖和感动，深阅读的幽远与闲适，似水般流淌着对生命的感悟，似云般拂掠着尘世的感动。

——《享受深阅读》

阅读文段示例，合作探究下列问题。

（1）例1引用了那些诗句？作者解读的诗句的意蕴是怎样的？

（2）例1第一句话运用了哪些修辞手法？

（3）怎样引用诗句才能使文段的表达具有诗意？

（4）用线画出例2、例3化用诗文名句的地方，诗人化用了哪些诗句？

（5）作者是怎样化用诗文名句呢？

（6）例2、例3第一句话和例3最后一句分别运用了什么修辞手法？

（7）怎样化用诗文名句才能使文段的表达具有诗意？

方法总结：

运用诗句，诗意盎然

依据文题，确立中心

扣住中心，联想诗句

挖掘意蕴，合理组合

恰当取舍，合理镶嵌

善用修辞，选择句式

【设计意图】通过反复诵读，研读典例，感知内容，引导学生思考，揣摩诗意表达的方法。

（三）学以致用

1.化用诗句，完成仿写

在诗的长河里，悠然的南山下，我们感悟陶渊明的安贫乐道的文化；零丁洋里，我们感悟文天祥赤胆忠心的爱国文化；____________，____________；____________，____________。在经济至上的今天，面对传统文化遭遇尴尬的现状，我们要努力去传承中国文化！

——《感悟文化》

2.写富有诗意的文段

请以“拥有精神强度”为题，写一段诗意表达的文字，120字左右，书写规范。

【设计意图】让学生将方法用于写作实践，形成写作能力。

（四）互动点评

学生先在组内交流所写片段，每组推荐一名同学在全班交流，其余同学点评。

【设计意图】通过交流，相互启发，激励先进，带动后进，人人有收获。

（五）拓展写作

学生以《走进春天》为题，运用诗意的表达方法再写一段文字，120字左右。

【设计意图】培养学生迁移知识的能力，提高语文综合素养。

（六）课堂小结

要做到诗意的表达，可以化用诗句，可以引用诗句，同时还要注意恰当运用修辞手法。

【设计意图】固化知识，夯实基础，强化能力。

板书设计：

诗意表达，语言亮丽

联想诗句，挖掘意蕴

恰当取舍，善用修辞

※《立象尽意》教学设计

一、教学目标

（1）通过文段的对比分析，总结立象尽意的方法；

（2）运用学到的方法，写出有文采的句子；

（3）培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。

二、教学重点和难点

教学重点：通过文段的对比分析，总结立象尽意的方法。

教学难点：激发学生提高作文文采水平的“内需”，使文句有意蕴。

三、课时数：1课时

四、教学过程

（一）导入新课

一篇文章，如果有深刻的立意，新颖的素材，精彩的构思，但缺少了靓丽的语言，那它也会黯然失色。所以孔子在几千年前就说过“言之无文，行而不远”。那如何使你的语言在表达时靓丽起来呢，今天老师就教你一招——立象尽意。

（二）析例悟法

第1组

整整十五年，故乡在我心中占据着一片空间。

整整十五个春夏秋冬，那记忆就像一片熙攘的花田，独有一隅，寥落疏冷，那就是故乡。

即使生活卑微，也要怀有理想。

即使生活在阴沟里，也要向往星空。

学生合作探讨并交流。

教师总结方法一：以象代意

第2组

街对面跑来一只狗

街对面跑来一只卷毛狗

街对面跑来一只戴着花领结的卷毛狗

送来一束花

送来一束康乃馨

点亮灯

点亮一盏遍身油腻的灯

学生合作探讨并交流。

教师总结方法二：以象化类

第3组

坐下来翻开书吧！

觅一张榕树下的长椅，携一壶清茶，坐下来翻开书吧！

作客他乡，不胜其悲，愁绪溢满心间。

可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

学生合作探讨并交流。

教师总结方法三：以象造境

第4组

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁

红杏枝头春意闹

剪不断，理还乱，是离愁

我心悲凉

我心贮满了浓黑的悲凉

我心咀嚼着浓黑的悲凉

学生合作探讨并交流。

教学总结方法四：以“动”借象

教师总结立象尽意的思维流程：

（1）把握句子意思；

（2）找出关键概念；

（3）调动联想想象；

（4）重新组合造句；

（5）检验基本句意。

（三）牛刀小试

运用立“象”尽意的方法，把下面的句子改写得具体生动：

人之一生不可缺少爱。缺少爱的人往往孤独、寂寞，甚至精神变异。或正因如此，人人都希望能获得更多人的爱。然而，要想获取别人的爱，就要先去爱别人。所以，爱不在于等待希望，而在于无私奉献。

（四）交流展示

（1）小组交流推选一篇佳作，每组各由一名组员上台展示，其他同学点评。

（2）教师展示自己的佳作，和学生PK。

板书设计：

立象尽意

以象代意

以象化类

以象造境

以动借象

※任务驱动型作文就事析理方法教学设计

一、教学目标

（1）通过分析优秀片段，总结就事析理的方法；

（2）运用就事析理的方法进行任务驱动型作文的创作。

二、教学重点和难点

教学重点：通过分析优秀片段，总结就事析理的方法。

教学难点：运用就事析理的方法进行任务驱动型作文的创作。

三、课时数：1课时

四、教学过程

（一）导入新课

同学们，任务驱动型作文和我们以前的材料作文区别在于更加强调就事析理。那如何就事析理呢？我们需要掌握一些方法，才能写出精彩的文章。这节课我们将通过分析一些优秀作文片段，总结一些好的方法，掌握并应用这些方法。

（二）析例悟法

第1组

2016年1月，一位记者问钢琴大师格拉芙曼，在教了许多中国学生、造访中国将近四十次后，对中国琴童及其家长，有没有特别想说的话。格拉芙曼说，我觉得一些中国家长太强调竞争，尤其要争第一，而且在日常生活中就不自觉地强调这种观念。竞争，难道不是必要的吗？争做第一，难道还有什么不好吗？你对上述问题有何看法？请就此写一篇文章表明你的态度，体现你的思考与权衡。

文段一：陈鹤琴先生有一句名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”但这句话只能作为教师的自勉而不能作为对教师的要求；倘若，教师以此为自勉，我们应该对这类教师致以崇高的敬意；倘若这作为对教师的要求，那这就是一把枷锁让教师喘不过气；同理，我们强调竞争的精神，也重视争第一；但，我们只能用“争第一”的精神来自勉；当这种精神用以自勉时，其难能可贵甚至相当崇高；倘若把“争第一”作为目的，那它同样会成为枷锁而让我们苦不堪言。

——《有一种竞争叫急功近利》

安徽××生物药业有限公司违反规定，私自降低灭菌温度，生产的某类注射液引发了药品不良事件，导致11人死亡。现已查明，安徽××生物药业有限公司的行为是导致这起不良事件的主要原因。你对上述问题有何看法？请就此写一篇文章表明你的态度，体现你的思考与权衡。

文段二：人的生命在这些违法者的眼里是多么渺小和卑微，尊重生命的口号喊得多么苍白而无力。假如××药厂严格按照规定，不私自降低灭菌温度，假如那些私自开采的矿主尚有一点点良知的话，又怎会上演这一幕幕悲剧？

合作探讨：1组文段在就事析理方面运用了什么方法？

学生交流、展示。

教师总结方法：假设分析法（说理有层次，更充分；运用表示假设的词语，如“倘若”“假如”“如果”等）。

第2组

湖北襄阳市樊城区在旧城改造时，为保护一棵古树，花费了400多万元。这棵古树是楸树，树龄已达323年，为保护这棵古树，有关部门还请专家到现场考察设计，在开发这块土地的过程中，向下挖了20多米，打了91根保护桩，而且把保护区占地扩大到了3000平方米。对此，有人质疑，为保护一棵古树，如此大动干戈，耗费巨资，不值！有人点赞，说此举留住了城市的记忆，这钱花得值！对这件事，你怎么看？要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

文段三：襄阳市在旧城改造中，为保护一棵古树，不惜花费400多万元。这种在拆建过程中尊重历史，保护乡愁的做法，无疑是做出了典范，树立了标杆。不过，与襄阳市的巨资护树相比，一些城市则要短视得多。城市发展中只瞄准“高大上”，只奔着眼前的经济利益冲，不仅古建筑被破坏殆尽，一棵几十年的树都难寻。这样的城市看上去虽年轻有活力，其实却往往根基不稳，市民没有归属感和安全感。

——《呵护乡愁》

2015年9月6日晚，中国女排在女排世界杯最后一场比赛中以3比1击败日本队，获得冠军，这是中国女排11年后再一次获得冠军。在过去的11年里，中国女排有过世界排名仅列第十的艰难低谷，也经历过亚锦赛第四的最差战绩。2016年8月，中国女排在奥运会小组赛战绩不佳的情况下，一路打拼，杀进决赛，勇夺冠军！对中国女排沉寂11年后，连夺世界杯、奥运会冠军，你怎么看？要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

文段四：人们常说，失败是成功之母。但我以为，在体育赛事中，获胜才是成功之母。因为如果一直失败，队伍就会失去信心，而没有信心也就很难正常发挥实力。2014年，女排在世锦赛中再获佳绩，人们就看到了希望。因为在比赛中，女排姑娘展现出了在逆境中翻盘的能力。

——《阳光总在风雨后》

合作探讨：2组文段在就事析理方面运用了什么方法？

学生交流、展示。

教师总结方法：对比分析法（观点更鲜明、更突出）。

第3组

文段五：生命的长度对每个人都是诱惑，就连秦皇汉武也会求仙问药，妄想长生不老。魏延政痛苦挣扎，也为延长生命。但是，一个真正有价值的生命不会只为了生命的长度而去追求，他们想要的，是以长度为基础，从而加大生命的深度。魏延政也用生命多出的五年，分享人生感悟，撰写著作，将生命升华出更深的深度。

——《生命的深度》

文段六：女儿的举报，看似让父亲受了罚，丢了面子，造成父女关系不和。实则不然，恰恰正是女儿的举报消除了安全隐患，让父亲可以安全出行。生活中，人们常常遭遇情感和理性、法制与道德的困局。其实，我们早应明白理性亦是一种情，更是真正的爱。

——《谁说理性不是爱》

合作探讨：3组文段在就事析理方面运用了什么方法？

学生交流、展示。

教师总结方法：辩证分析法（说理更全面、更深刻）。

就事析理方法总结：

假设分析法（有层次）

对比分析法（更鲜明）

辩证分析法（更深刻）

（三）实战演练

近年来，虽然整形失败的案件屡见不鲜、触目惊心，但丝毫没有影响整容业的异常火爆，而在整形的队伍中也不乏高中生的身影。据了解，“整形热”的出现，主要在于大多数人希望通过提升“颜值”获得更多的自信与机遇。

2015年身为阿里巴巴掌门人的马云，名列福布斯“全球科技百富榜”亚洲第一，美国《福布斯》杂志曾这样介绍马云：“深凹的额骨，扭曲的头发，淘气的露齿笑，一副顽童模样。”“这个长相怪异的人，有着拿破仑一样的身材，更有拿破仑一样的伟大志向。”

颜值时代，是“造脸”还是“修心”？对此，你有怎样的思考？

就以上材料，综合运用学到的就事析理的方法写一个文段，200字左右。

（四）交流展示

（1）小组交流推选一篇佳作，各组分别由一名组员上台展示，其他同学点评。

（2）教师展示已备好的佳作，和学生PK。

板书设计：

就事析理方法探讨

假设分析法（有层次）

对比分析法（更鲜明）

辩证分析法（更深刻）

※广告词写作教学设计

一、教学目标

（1）能结合有关语文知识，赏析优秀广告词的艺术特色；

（2）尝试自己设计广告词；

（3）培养学生建立“大语文观”，帮助学生形成“留心处处皆学问”的研究意识，养成在生活中学习语言，随时积累语言素材的习惯。

二、教学重点和难点

教学重点：结合语文知识，赏析优秀广告词的艺术特色。

教学难点：尝试着运用适当的语言技巧自己设计广告词。

三、课时数：1课时

四、教学过程

（一）导入新课

一则成功的广告，往往是一件值得推敲的艺术品；一句美妙的广告语，往往会勾起人们无限的遐想。这节课就让我们一起走进广告的奇妙世界，享受创作的乐趣，品味创意的人生。

（二）检查课前布置的作业

展示自己课下搜集的广告词，说说它们的妙处。

从广告中我们学到了哪些知识？

教师总结方法：

学到了语文知识（词语的精练、运用修辞），学到了生活小常识，学会了做人等等。

（三）展示一些经典广告，让学生来抢答

略。

（四）尝试创作广告词

地方特产或名小吃我来荐。

请你向大家推荐地方的一样特产或名小吃，想一条不超过20字的广告词。

学生限时写作，将学生写的作品选择五条现场用幻灯片展示。

（五）赏析几组经典广告，分析其特点

第1组

“妈妈，我能帮你干活了！”——雕牌洗衣服

“好东西要和朋友分享。”——麦斯威尔咖啡

“钻石恒久远，一颗永流传。”——戴比尔斯钻石

“孔府家酒，叫人想家。”——孔府家酒

学生讨论、交流。

教师总结方法：要亲切感人（商品本无情，广告生其情）

第2组

“干邑艺术，似火浓情。”——欧美国家针对法国干邑人头马酒设计的广告词

“人头马一开，好事自然来。”——中国针对法国干邑人头马酒设计的广告词

“我爱纽约。”——纽约城市广告词

“平静似湖，柔滑似丝。”——杭州城市广告词

学生讨论、交流。

教师总结方法：要有文化内涵。

第3组

“Just do it！”—耐克

“一切皆有可能。”——李宁

“不走寻常路。”——美特斯·邦威

“我的地盘听我的。”——动感地带

学生讨论、交流。

教师总结方法：简明扼要、励志

第4组

“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”——杏花村酒

“进店来乌云秀士，出门去白面书生。”——理发店

“情系中国结，联通四海心。”——中国联通

“默默无‘蚊’的奉献。”——蚊香

学生讨论、交流。

教师总结方法：运用修辞手法（引用、对比、对偶、谐音、顶真等）、押韵等。

（六）请你来润色

运用所学知识，将前面写的本地特产或名小吃的广告词进行润色，使它们更加精彩。

学生修改、交流并展示。

附板书设计

广告词

商品特点

文化内涵

运用修辞

言简意赅