朱永新在书中谈到了教师的幸福从哪里来。作为教师的幸福，很显然有着两大来源：一是来自孩子，二是来自专业成长带来的事业成就与生命尊严。作为教师，老师们的以身作则，对孩子们来说是影响巨大的。我是一名教师，同时也是一位母亲。因为只有老师是优雅的，我们的孩子才有望优雅；只有老师是从容的，我们的孩子才有望大气；只有老师是幸福的，我们的孩子才有望明亮；只有老师过得是有尊严的，我们的民族才会拥有高贵的品质。......
2023-08-02
教师专业成长的重要性与价值：调研结果与建议
【摘要】：根据调研统计结果，我们得出以下几点结论，并提出一些相应的建议。建议组织相关培训活动，使教师充分认识到教学反思对于教师专业成长的重要意义与价值。获得“市、区级骨干教师”荣誉称号的教师一般是被教育行政机构所认定的专业能力较强、专业发展水平较高的教师，因而，调研结果也间接表明了教师教学反思水平是教师专业发展水平的一个重要标志。
根据调研统计结果，我们得出以下几点结论，并提出一些相应的建议。
1.在高中教师对于教学反思的态度方面，半数以上高中教师认为教学反思“重要”，表明大部分教师认识到了教学反思的重要性。
差异分析显示，教龄5年及以下和教龄6—13年的高中教师更倾向于认为教学反思“非常重要”，即这两个教龄段的教师进行教学反思的意愿更强烈，因而，我们建议重点提高这两个教龄段教师的教学反思能力，满足其专业成长的需求。
2.在高中教师对于教学反思作用的看法方面：四分之三左右的教师认为教学反思的作用在于“总结教学经验，提高教学技能”和“解决教学中遇到的问题”；半数左右的教师认为教学反思的作用在于“形成自己的教学专长或教学风格”和“梳理缄默知识，澄清自己的教学理论”。
教学反思是促进教师专业成长的重要途径，有效的教学反思是理论与实践对话的过程，也就是说教学反思更为重要的作用在于教师将自己内隐的缄默知识充分挖掘出来，与现有的理论相对照，或者形成自己的教学理论，进而将这些理论在实践中不断尝试、验证与修正，逐渐形成自己的教学专长和教学风格。
反观调研结果，我们可以看出，大多数教师对于教学反思作用与价值的认识尚停留于浅层，有待进一步深化。建议组织相关培训活动，使教师充分认识到教学反思对于教师专业成长的重要意义与价值。
3.在高中教师教学反思行为现状方面：近半数教师每周都会写1—2次教学反思日记；三分之二左右教师日常教学反思的内容是“课上发生的事情及自己的疑问”“分析教学行为背后的原因”，三分之一左右教师日常教学反思的内容是“通过思考，逐渐聚焦教学中的主要问题，找到自己的研究方向”，表明教师对于教学反思促进教师专业发展、教学风格形成的认识尚不足；在教师“反思教学的方式”中，居于前二位的依次是：“课下与其他教师就某些教学问题进行交流和探讨”“观摩与分析其他教师的课堂教学”；居于最后一位的是“写反思教学论文”。
差异分析显示：荣誉级别越高的教师越倾向于选择以“写教学反思论文”的方式对教学进行反思。可见，“写反思性教学论文”是教师专业能力的一大标志，需要重点提高校级骨干教师和无荣誉级别的教师“写教学反思论文”的能力和意识。
4.在高中教师教学反思的水平方面：大部分教师仅对教学反思理论“了解一些”；大部分教师对于教学反思的方法和策略的掌握“一般”；大部分教师只是“有时”将教学中的思考撰写成教学论文。以上三个问题的调研结果充分表明高中教师教学反思处于一般水平。
差异分析显示：入职初期（教龄5年及以下）教师更加认为自己“对教学反思理论的了解程度”低；荣誉级别越高的高中教师越倾向于教学反思方法和策略掌握得“很好”；荣誉级别越高的高中教师越倾向于“有时”和“经常”“将教学中的思考撰写反思性教学论文”。
差异分析的结果表明教龄和教师荣誉级别是影响教师教学反思水平的两个重要因素，教龄较短的教师反思水平相对较低，市、区级骨干教师教学反思水平相对较高。获得“市、区级骨干教师”荣誉称号的教师一般是被教育行政机构所认定的专业能力较强、专业发展水平较高的教师，因而，调研结果也间接表明了教师教学反思水平是教师专业发展水平的一个重要标志。
基于调研结果，建议：重点提高教龄5年及以下高中教师教学反思的理论水平；重点提高校级骨干教师和无荣誉级别教师的教学反思方法和策略；重点激励校级骨干教师和无荣誉级别的教师将教学中的思考撰写成反思性教学论文，提高他们在撰写反思性教学论文方面的意识和能力。
5.在高中教师教学反思阻碍因素方面，居于前四位的依次是：“教学任务过重，没有时间”“缺乏理论指导”“缺乏实践指导和方法指导，不知如何去反思”“自身的反思意识不够”。既有外部因素，也有教师自身的内部因素。
6.在高中教师教学反思培训现状与需求方面：大部分教师没有参加过教学反思方面的专门培训；选择“需要”上级部门及教育专家的培训和指导的教师人数最多。因而，学校、师训或其他相关部门可考虑专门针对教师如何进行教学反思进行培训。
差异分析显示，教龄5年及以下和教龄6—13年的教师更倾向于认为“在教学实践中，阻碍反思性教学的因素”是“缺乏实践指导和方法指导，不知如何去反思”。这两个年龄段的教师也更倾向于认为自己“需要”“上级部门及教育专家的培训和指导”。
根据费斯勒（Fessler）与克莉斯汀森（Christensen）的教师职业生涯周期理论，5年及以下的教师处于“职初期”和“能力建构期”，6—13年的教师处于“热情与成长期”。“职初期”和“能力建构期”教师的显著特点是渴望参加培训和学习，尤其希望获得实践和方法方面的具体指导；“热情与成长期”教师基本胜任日常教学工作，他们的发展目标是在专业上获得进一步提升，而教学反思恰好为其专业成长搭设桥梁，因而“热情与成长期”教师学习教学反思理论和方法策略的意愿也较为强烈。
在调研结果的基础上，结合教师职业生涯周期理论，我们建议重点满足5年及以下和6—13年教龄高中教师教学反思的专家指导和培训需求。
有关踏上反思之路：课堂教学反思事件研究的文章
- 详细阅读
-
教师的工作建议-给教师的建议详细阅读
我还记得，我在学校工作的那头10年时间过得多么缓慢。为了成为一个真正的教育者，就必须在整个一生中努力掌握科学共产主义的理论，用马克思列宁主义世界观的精神教育自己。要形成自己的共产主义世界观，这并不意味着背诵马克思列宁主义经典著作中的词句，而是首先学习用共产主义者的观点来看待世界和看待人。马克思列宁主义经典作家的著作里，包含着一部共产主义人学的百科全书。......
2023-12-03
-
教师专业发展，教研共成长详细阅读
片区教研中心校起到了信息枢纽的作用。片区教研中心校也是教师教改交流、专业成长的平台。片区教研中心校的建立，弥补了乡镇教研力量薄弱、县级教研力量不足的弱点，有效地壮大了教研队伍，切实增强了教研工作的针对性和实效性，有力促进了课程改革的落地实施和深入发展。......
2023-11-16
-
教师计划书写建议-给教师的建议详细阅读
对小学各年级的教师来说，制订一份管用好几年的远景计划是很重要的。当然，计划中要考虑到本门学科的特点。例如，生物教师在远景计划中应列入一套去自然界的参观，以便使学生形成一些必要的表象。物理教师可以在自己的计划里规定让学生观察工农业的劳动。每一个教师还应当写课题计划和课时计划。课题计划是根据教学大纲分配给本课题的时数，包括好几节课的一种计划。担任班主任的教师，还要写一份教育工作计划。......
2023-12-03
-
新教师专业成长：学习的基本理论详细阅读
学生的学习主要是接受学习，主要是通过接受而发生的，而不是通过发现而发生的。按照新观念对原有观念影响的大小，下位学习分为派生类属和相关类属两种形式。活动结果是人类学习的重要信息来源。这种通过小步子反馈来帮助学习者形成新行为的方法就是塑造。程序教学的基本做法是把教材内容细分成若干小单元，并按照逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的若干层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。......
2024-01-08
-
教师复式教学建议-给教师的建议详细阅读
只有一个或两个教师，学生数量很少的小型的单班或双班复式教学的学校，现在还有，而且在很长时期内还将继续存在。在单班复式教学的学校里，儿童的课内阅读起着极其重要的作用。应当跟社会各界共同关心，使学校图书馆配齐所有应当供儿童阅读的书籍。对于地处边远的小型学校的教师来说，很重要的一点，就是要跟大村镇或城市里的一所好学校保持经常的联系。你在评定自己的学生的学业成绩时，应当向这些教师取得的成果看齐。......
2023-12-03
-
PPT助力教师专业成长，现代基础教育研究精华详细阅读
PPT对教师专业发展的影响刘良华基金项目:本文系全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“提高远程培训有效性的服务体系研究”研究成果之一。教师的PCT不仅是教师获得教师资格的前提条件,也是教师获得资格之后的基本权利。所谓“教师专业发展”,徒有虚名,反而增加教师的困扰。教师职业原本是公认的比较复杂的专业。因此教师作为专业人士也普遍受到尊敬甚至敬畏。......
2023-11-30
-
儿童书写训练建议-给教师的建议详细阅读
学生应当不再思索这个或那个字母怎么写法以及各个字母怎样连接，——只有在这样的条件下，他才有可能去思考怎样运用语法规则和他所写的东西包含什么意思。这种流利书写的技能还能逐步地训练出运用语法规则的半自动化技能：儿童已经不必去思考某一个词应当怎样写，因为他已经多次地写过这个词了。经验证明，如果儿童完成过足够数量的精细的劳动动作，那么他就在相当大的程度上做好了流利书写的准备。......
2023-12-03
相关推荐