摆脱鸡肋束缚：课堂教学反思的探索

2023-08-05 理论教育版权反馈

【摘要】：课题开题后，将近2个月的时间，我把课题封存在工作的角落，它成了我的“鸡肋”。其一，关于反思本身难啃。让我一个没有任何“财商”的人感到畏难，此为第三关。鸡肋扔在墙角，课题主持人如同将头埋进沙窝的鸵鸟，不看、不听、不想……然而，“鸡肋”独自在墙角鸣唱，时刻刺激我的神经。用这样一种半行政的压力逼迫着想打退堂鼓的老师，只能前进，不能后退。于是，硬着头皮，我不得不去啃那块“鸡肋”。

课题开题后，将近2个月的时间，我把课题封存在工作的角落，它成了我的“鸡肋”。食之难啃，弃之不舍。

现在回过头来看，课题难啃之处在于三处。

其一，关于反思本身难啃。这也是很多课题遇到的问题。课题研究的内容正是教师们日常工作中困惑的问题，没有现成经验可借鉴，既需要站在巨人的肩膀上，做文献，梳理思路；又需要趴到实践的草丛中，收集现状，对症下药。教学反思，本身是一个对教学思考的过程，有一部分是对思考的思考，属于元认知的东西，人的大脑深处的探究，谈何容易。但是关于反思，充斥现实中的却是铺天盖地的相关论述，每一个教师也都在谈反思。通过艰涩难懂的文献，我隐约知道，我所要研究的反思，不是老师们说的反思，我到底要什么？因此，对有质量的文献的占有、挑选和消化还需时日，对现状中反思的状况还需通过科学的方法进一步摸清，这些不确定性，让我回避去想课题，是我畏难的第一关。

其二，关于怎么推进课题难啃。立项之初，课题组的成员是来自不同学校、不同学科、不同年龄段的13名成员。因为是一线教师，教育教学工作都很忙，召集一次会议需要协调很久，团队的氛围如冷锅造饭，没有一丝热乎气。加上课题成员也是我通过不同渠道召集的志愿兵，彼此之间不是很熟悉，让我时刻觉得每一个学员都用一种审视的眼光看着我：你的课题有用吗？我们挤出时间来参与你的课题研究，值得吗？这种不自信，让我回避去想课题，是我畏难的第二关。

其三，关于经费问题难啃。北京市教育学会的课题是没有经费的，如何筹措相关经费？即使所在单位朝阳分院能够支持一定经费，经费用在什么样的刀刃上？让我一个没有任何“财商”的人感到畏难，此为第三关。

鸡肋扔在墙角，课题主持人如同将头埋进沙窝的鸵鸟，不看、不听、不想……然而，“鸡肋”独自在墙角鸣唱，时刻刺激我的神经。我意识到课题为什么要走一个自上而下的管理程序，也是不无裨益的。用这样一种半行政的压力逼迫着想打退堂鼓的老师，只能前进，不能后退。

于是，硬着头皮，我不得不去啃那块“鸡肋”。

摆脱鸡肋束缚：课堂教学反思的探索

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