马老师：从教学改进到个人发展的反思之路

2023-08-05 理论教育版权反馈

【摘要】：从马老师的反思文本来看，马老师不仅从教学改进角度也从人的发展角度来看待反思，提出使自己不仅成为“研究者”，还应成为“行动研究者”、成为“解放性行动研究者”。反思文本中提到的马老师对自己优点的不自知，是一个很有意思的话题。与马老师因为反思研究结缘，一直在不同的场合碰见他。马老师是千千万万教师中的一员，身上具有着平凡而又不平凡的风采。

教师的教育意识的觉醒——《大道之行也》的研究课后反思^[2]

……我觉得，之前很多的无意识，其实就是一种教师的教育意识的潜在作用。……这些优点有些我是有意识的，有些是无意识的。经过大家的点评，尤其是量表数据呈现，更是直接印证了刚才的分析。整节课三大部分24个主干问题，集中在学问这一阶段有20个主干问题，覆盖了何意、为什么、学法三个层次，包含了记忆、认知、理解等。这让我认识到应该增加有意识地挖掘与提高。

教师的成长，不仅是教师作为职业人的成熟与发展，同时也是作为人的成熟与发展，是作为教师存在的个体生命的不断发展与完善。教师教育意识的觉醒，实际上就是教师教育生存状态的觉醒，教师日常教育生活走出庸常的状态，在自我教育生活意义的主动发掘中提升、改造教师的日常教育生活品质。

我这也算一种觉醒吧。

对我来说，今后要注重通过对日常教学活动的反思来丰富自身的教学经验；通过教学交流活动，把专家型教师或同行有价值的教学经验与自身的教学经验进行融合，发生同化或顺化，形成自身在教学情景中的专业技能。力争做到不只使自己成为“研究者”，而且还要成为“行动研究者”，成为“解放性行动研究者”。教师只有具有了教育意识，并在实践中严格把握，才有利于建立良好的师生关系，做学生真正意义上的良师益友，从而使学生健康、快乐成长，达到教育的本质要求。

这节研究课带给了我反思的真实意义——收获真是太多了！

从马老师的反思文本来看，马老师不仅从教学改进角度也从人的发展角度来看待反思，提出使自己不仅成为“研究者”，还应成为“行动研究者”、成为“解放性行动研究者”。他对反思价值认识是非常深刻的。

反思文本中提到的马老师对自己优点的不自知，是一个很有意思的话题。

与马老师因为反思研究结缘，一直在不同的场合碰见他。不知为什么比一般的老师要亲切，聊的话题要深入，这就是研究建立的友谊吧。马老师教学突出，在管理岗位上也得到锻炼，逐渐成长为教学副校长，兢兢业业地为教育事业做贡献，下面是马老师写的回顾：

教师是一个特殊的职业，走进这个神圣的殿堂，要想做一个真正称职的老师，你必须将自己全部的心血与无私的爱心献给它。自参加工作以来，我始终在用自己的行动实践着这句话。先后任班主任、年级组长、备课组长、团委书记、教导处副主任，现任德育主任。先后被评为朝阳区优秀团干部、北京市“新长征突击手”、朝阳区百名优秀青年教师、朝阳区优秀德育工作者。

我在教育教学中，努力钻研业务，一丝不苟，精益求精，形成了自己独特的教学风格和管理特点，以先进的教学理念、渊博的知识、持久的耐心、可亲的态度、幽默的语言、灵活多样的方法，赢得了学生的爱戴。我的工作热情和力量，来自一个称号：“我是一名教师”，作为一名教师，使我的人生充实，精神愉悦。

作为一名普通党员、一名普通的语文教师，我没有惊人的壮举，没有耀眼的光环，我的本职只是把平凡的工作尽力去做好。我用一件一件的小事、一点一滴的行动去履行一名教师的职责，去表达一名共产党员对教育事业的忠诚与热爱。二十多年的教育、教学经历，使我深深认识到，生命在于奋斗，教育在于奉献。生命因奉献而变得美丽，那奉献像火把，是无怨无悔的燃烧，是至死不渝的真情；那奉献像一泓清泉，是常年的流淌，是不计名利的付出；那奉献就是爱岗敬业，就是爱，就是师魂所在。

马老师是千千万万教师中的一员，身上具有着平凡而又不平凡的风采。

马老师：从教学改进到个人发展的反思之路

相关推荐