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23年教龄马老师的出人意料之旅

【摘要】:马老师,教龄23年。上课的效果显示了马老师老道沉稳的一面。在期限的最后,马老师交上了他的反思。从观课议课折射出的马老师的反思方面来看,马老师一点就透,在多方反思对话过程中,能够理解对方所指,也就是能够透过教学表面现象共同思考背后的更深层的理念层面的内容。一方面反映出马老师对学科本质、对教育教学理论有一定的理解,另一方面说明教师的领悟能力比较强。但也看出,马老师平时并没有形成反思习惯。

马老师,教龄23年。[1]

观课议课过程中的表现:马老师除了初中语文的教学工作之外,还肩负学校的校长助理一职,因此工作比较多。而且这学期他还被借调到教委帮忙,但他还是参加了我们这个选修班的学习。在征集做课教师的时候,他第一个举手表示要做一次课,因为对反思比较感兴趣,希望做一次实验。但在真正做课前期,马老师的教案并没有第一时间上交,也没有像别的老师一样,战战兢兢地说一些恳请批评指正之类的客气话。交上来的教案也为大纲式,并不能过多地反映将要上课的内容。为此,我和课题组成员还着实觉得他不够重视。到了上课的时候,课前会议,他也没能充分地和我们做完整的沟通,只是强调了自己的几个重要教学环节。上课前,一直在调整自己的演示文稿,甚至还往上敲打了几个字。

上课的效果显示了马老师老道沉稳的一面。课堂上的提问追问很突出。有很多无意的优点,但他没有意识到。学科专家对其的评价是“洗尽铅华,返璞归真”。

课后议课,感觉和马老师的对话能在一个思维框架上思考,一点就透,还能够激发他的许多想法。反思性对话之后,马老师表示这次对话对他意义重大,有很多感想,给了他全新的思考问题的角度,要好好思考后再写下来。

在期限的最后,马老师交上了他的反思。

从这样一个实际片段中,我们对马老师有一个基本的印象。首先,他对自己的教学还是比较有信心的,自我效能感较高。其次,对于教学,他不太注重用“说”来表达自己的想法,比较注重具体的操作,用“干”来说明问题。课前还在调整PPT,说明对教学有一份责任心。另外,他看似不怎么受规矩约束,但几个关键的任务也都完成了。这说明他心里还是有底的,对什么重要,什么不重要比较清楚。对于与教研员、培训者的关系处理很舒服,并不是很热切,也不是很冷漠,说明对世界的理解已经比较深刻和超然,没有太过功利的目的。

从观课议课折射出的马老师的反思方面来看,马老师一点就透,在多方反思对话过程中,能够理解对方所指,也就是能够透过教学表面现象共同思考背后的更深层的理念层面的内容。一方面反映出马老师对学科本质、对教育教学理论有一定的理解,另一方面说明教师的领悟能力比较强。但也看出,马老师平时并没有形成反思习惯。