信息技术教学与创新的发展性学生评价方法

2023-08-04 理论教育版权反馈

【摘要】：（二）电子档案袋法信息技术学科教师往往需要对学生的学习过程进行评价，学习档案袋评价法是一种非常有效的展示和评价学生学习过程中努力和成就的方法。学习档案袋评价法不是一种通过测试、问卷等相关手段获得评价信息的方法，而是通过追踪和记录学习过程的一些信息和资料来完成评价的方法。教师和学生通过评价系统浏览汇报小组学习档案袋小组间评价情况。

（一）网上考评法

网上考评法是通过网络评价系统实施信息技术的网上笔试和上机考试的方法。它是利用网络评价系统编制和实施的客观性测验方法。教师通过多种途径收集、整理练习试题，并把这些试题通过系统添加到试题库中，然后通过系统组卷功能进行网上组卷。接着学生通过评价系统进行测试、评价，系统对收集的评价数据进行统计，形成综合判断，并把评价的结果反馈给学生和教师。评价的结果对于学生来说，不但可以修正原来的成绩评定，还可以纠正学生原有的错误知识结构、改变学习习惯，强化学习行为；对于教师来说，不但可以及时发现教学过程中存在的问题，而且还可以分析学生的优点和不足之处，对下一阶段的学习给予激励、提示和导向。网上考评法评价的流程图如图6-2。

图6-2　网上考评法评价流程图

由上图我们还可以知道，教学评价的本身是一个循环往复的过程。教师修正教学或者学生修正学习策略以后，评价进入下一个周期。教师通过这个循环过程可以不断提高教学水平和评价策略、方法，从而影响对学生的评价。学生通过这个过程可以不断强化自己的知识和技能，从而达到最终的行为养成。

（二）电子档案袋法

信息技术学科教师往往需要对学生的学习过程进行评价，学习档案袋评价法是一种非常有效的展示和评价学生学习过程中努力和成就的方法。学习档案袋评价法不是一种通过测试、问卷等相关手段获得评价信息的方法，而是通过追踪和记录学习过程的一些信息和资料来完成评价的方法。学习档案的收集和保存必须有学习者的参与。如果档案袋里的有关材料利用计算机数字技术来辅助搜集、保存、管理和展示，那么这就变成了电子档案袋评价。例如为了考查学生运用所学知识的表现，教师在教学过程中运用“小组学习档案袋”收集学习小组创作电子报刊的计划、作品产生过程说明、系列作品、小组成员评价反省，客观而形象地反映学生的进步、成就及存在问题，更主要的是档案袋的主人可以从自己的档案袋中发现自己，发展自己。通过分析学生电子档案袋中的信息，教师可以较全面考查学生信息技术操作能力和运用信息技术解决实际问题的能力，及时了解学生的长处和不足，并对学生学习中存在的困难和问题及时进行监控、检测、指导。通过对电子档案袋中的学生信息进行及时的分析、反馈、评价，教师可以从中了解教学目标的达成程度，及时调整教学策略。电子档案袋评价法流程图如下：

图6-3　基于电子档案袋法评价流程图

1．活动准备

在组队阶段，学生根据教师提出的学习任务进行组队，选出组长。教师应协调分组情况，在尊重学生意见的同时，应尽量使各小组的水平接近。

教师应展示小组学习档案袋评价标准，并通过展示一个较为规范的合作学习档案袋，指导学生创建小组学习档案袋过程。

经过教师的指导和小组内部的交流，小组成员对学习任务应有一定的共识，并进行任务分工：组长初步分工后，与成员进行讨论协商，确定每个成员最终的任务（在分工时要考虑每个人的特长）。小组经过内部协商以后，通过网络评价系统登录本小组的学习档案袋，提交小组计划书，计划书的内容包括：本小组制作作品的主题、活动计划、作品构思与设计、成员任务分工。教师通过网络评价系统浏览小组提交的计划书，并及时给以修改意见，指导各小组对其计划书进行修改。

2．作品制作

在作品制作阶段，小组成员先根据不同的分工任务围绕主题进行搜索、整理信息资料，并进行内部协商。然后小组成员共同协商作品的设计。接着小组成员按照设计意图综合运用所学的信息技术知识和技能制作作品，遇到疑难问题可通过BBS寻求本小组成员、其他小组成员、老师的帮助。小组成员每次活动以后，应通过网络评价系统登录该小组的学习档案袋，提交小组活动情况记录：活动、地点、时间、负责人、活动形式、各成员的分工、解决的任务。小组通过网络评价系统可以参观其他小组的“学习档案”，互相取长补短，并根据系统提供的“小组学习档案袋评定的标准”和教师的反馈意见，小组内部协商，统一修改意见和进行修改。最后小组成员通过评价系统提交作品。

教师应通过BBS和课堂监督了解各组的内部交流情况，并通过评价系统浏览各小组的学习档案袋，追踪和指导各小组的活动，及时为有困难的小组解决问题，并对各小组的学习档案袋提出修改意见。

3．活动评价

（1）各小组应利用评价系统汇报小组学习档案袋的创建情况，汇报的内容包括：

①电子报刊作品的选题、创作思路和技术应用。

②在制作过程中，素材选用、色彩运用、制作技巧等是如何体现作品主题的。

③小组开展合作学习活动的过程：活动计划设计、各成员的分工、心得体会。

其他各小组可以根据汇报小组的汇报提出问题，并要求汇报小组成员给以解答。

（2）其他各小组根据汇报小组的汇报和回答问题的情况以及该小组学习档案袋的制作情况，通过网络评价系统对展示组进行评价。

（3）教师和学生通过评价系统浏览汇报小组学习档案袋小组间评价情况。

（4）教师总结汇报小组学习档案袋的优缺点。

各小组根据其他小组和教师对本小组的学习档案袋评价情况，及时总结并进行修改。

4．总结反思

首先，小组内部各成员通过网络评价系统进行小组内部互评，推荐两名优秀的成员。然后，小组成员进行自我测试，检查信息技术基本知识和操作技能掌握的程度。接着，小组成员通过网络评价系统提交调查问卷进行自我评价和反思。最后教师对本次活动进行总结，表扬优秀小组和个人，提交到网络评价系统的学习光荣榜中，并对每个学习成员给予综合评定。

（三）观察法

这是对学生在信息技术学习过程中表现出的好奇心、能力、情感、态度进行观察、记录、对照评价目标进行评价的方法。除了遵循观察要有明确的目的、制定观察计划和提纲等一般要求外，教师对学生学习表现的观察应注意下述要点:

（1）要在自然真实的状态下进行，尽量不让被观察者所觉察。

（2）要有重点，观察的内容与目的相一致。

（3）尽量克服主观因素的干扰，认真做好记录。

（四）Blog日志法

Blog（Weblog）是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，简称为“网志”“博客”，也就是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，并集展示于一体的综合性平台。

Blog日志法主要是学生利用Blog对自己在学习中的问题进行反思和记录，了解自己的学习情况，关注自己的发展变化。

信息技术工具既可以帮助人们改造世界，同时它也具有破坏性，比如有的人利用它来编造、传播病毒，进行网上犯罪等等。因此对于初中信息技术课程来说，培养学生正确的信息意识、高尚的信息情感至关重要。教师只有在了解学生已有的情感价值观的基础上，才能有的放矢，有针对性地培养学生正确的态度价值观。但情感因素自身的内在隐蔽性使得教师往往难以评价学生的情感态度价值观。对此，在教学中，我们可以尝试用Blog或者BBS这个网络上的新产物来评价学生的情感态度价值观。

（五）BBS讨论法

BBS就是我们熟悉的“论坛”的简称，它的全称为Bulletin Board System（电子公告板）或者Bulletin Board Service（公告板服务），是互联网上的一种电子信息服务系统。在信息技术课程中开展发展性学生评价，教师可以利用这种非实时性的讨论法，增加教师与学生、小组与小组之间、学生与学生之间的交流，大大提高学习效率。学生通过这种讨论评价知道自己的不足，不断提高自己。

信息技术教学与创新的发展性学生评价方法

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