（二）信息技术教学需要协作学习信息技术学科的教学面临的一大难题是，学生之间的信息技术水平相差很大。根据我对所执教的班级进行调查，发现有一半学生对信息技术的学习感到很困难，需要别人的帮助。初中的信息技术主要要求学生学习Excel、Powerpoint等软件，教师可以组织学生进行小组协作，利用软件制作电子报或者多媒体程序。......
2023-08-04
信息技术教学与创新：小组协作学习示例
【摘要】：3．创设良好的学习情境协作学习活动的设计是协作学习的主要组成部分。本次教学主要利用计算机网络进行协作学习。7．协作学习效果的评价本次协作学习效果的评价通过小组成果汇报的方式进行。展示过程中或展示完成后，其他小组和指导教师可以随时根据展示内容提出问题，并要求展示者给以解答，小组成员通过这项活动可以进一步加深对协作学习内容的认识与理解。
研究发现，当前流行的建构主义教学设计的方法比较适合应用于协作学习模式中。以下，我和本校初中地理、美术老师合作，进行信息技术、地理、美术三门学科整合的教学，并把建构主义教学设计应用于这次教学中。
（一）教学过程
1．分析协作学习的目标
根据教学及学生个体发展的需要，确定协作学习的目标。本次教学的学习目标是：
（1）提高学生的信息素养和信息能力。
（2）能根据学科要求，整合信息、创造信息以及利用信息，并把信息的整合和创造力应用于其他学科。
（3）培养强烈的社会责任感，与他人合作共事的技巧。
（4）培养自主发现、自主探究的学习方法和创新精神。
在这个总体目标下分解为许多关于信息技术、地理、美术学科的子目标。其中信息技术学科的子目标是：培养良好的信息技术素养，能根据学习的需要灵活运用信息技术手段，特别是要熟练地运用Powerpoint、“画图”等软件和学会通过互联网进行资料的收集、分析和加工。
2．以“任务驱动式”为教学原则，确定协作学习的内容
信息技术、地理、美术三学科的老师有意识地开展三个学科相联系的横向综合的教学，决定本次课程整合考试以“广府文化”主题任务进行驱动教学。通过这个任务我们可以把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学习。学生通过协作完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标。
本次课程整合教学的任务内容具体如下：
（1）以“广府文化”为主题设计“广州一日游”的行程安排，从中了解广州的中变风貌。
（2）设计旅游公司的公司标志、旅行袋、纪念品等。
（3）运用信息技术的手段进行素材的收集和分析，最终运用Powerpoint、画图等软件制作宣传片，向旅游乘客介绍。
3．创设良好的学习情境
协作学习活动的设计是协作学习的主要组成部分。教学主要把建构主义的“情境式教学”模式应用到设计协作学习活动中。情境如下：
信息技术、地理、美术三门学科的老师是“中国环球财团”的要员，他们通过各界新闻媒体了解广府文化，计划与广州的旅游公司合作开发以广州一日游为主题的旅游线路，并通过召开一次“广府文化旅游资源开发招标会”，寻找合作伙伴；而学生组成的四人小组是广州某旅游公司的旅游线路策划者，他们的公司也看好广府文化旅游业前景，希望能在招标会上获得成功。
为此，学生们要综合运用信息技术、地理、美术三门学科的知识。他们不但要利用地理的知识设计出“广州一日游”的行走路线，而且还要利用美术的知识设计旅游公司的标志和旅行袋。更重要的是他们还要利用信息技术的手段到实地拍摄照片，到Internet的网络环境搜索资料，并利用Powerpoint软件制作宣传片，在招标会上展示他们的方案，以打动“中国环球财团”的要员，谋求合作。
4．确定小组的基本结构
本次教学以四人小组为单位。由于初一的学生自控能力差，缺少协作的技巧，因此，老师在宣布任务以后要引导学生建立协作学习小组：每个小组必须选出一个小组长，同时还要有电脑工程师、美术设计师、旅游线路设计师。老师还要协调好学生小组的组合，并且在小组协作学习的过程中不断地向学生传授协作交互活动的技巧，引导他们学会如何倾听其他同学的谈话、尊重别人、重视别人的意见而又独立思考问题。
5．创设优越的协作学习环境
协作学习是在一定的环境中进行的。良好的协作学习环境有利于提高协作学习的效果与效率。本次教学主要利用计算机网络进行协作学习。学生以小组为单位在计算机网络室的工作站中进行学习，搜索资料，制作宣传片，同时小组与小组之间通过网络进行经验交流和资源共享，共同评价作品。信息技术、地理、美术三门学科的老师会根据自己学科的特点和学生的要求提供一定的硬件设备。例如数码相机、摄像机、打印机、扫描仪、刻录机、画具、广州地图等。
6．提供丰富的信息资源
本次教学，老师通过校园网、因特网向学生提供大量的信息资源。学生根据协作学习过程中知识掌握的需要，主要通过以下方式查询所需的信息资源：
（1）老师所提供的网址，在这些网站中，学生都可以查找到许多有用的信息。
（2）国内外比较著名的搜索引擎。
（3）学校图书馆储存的大量书籍。
（4）自己亲身实地调查、参观。
（5）报纸、电视、课本及辅导资料所提供的资料。
7．协作学习效果的评价
本次协作学习效果的评价通过小组成果汇报的方式进行。在评价过程中，每个协作小组利用多媒体手段展示相应的材料和宣传片。展示过程中或展示完成后，其他小组和指导教师可以随时根据展示内容提出问题，并要求展示者给以解答，小组成员通过这项活动可以进一步加深对协作学习内容的认识与理解。
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2．协作学习的形式在信息技术课程的教学中，我们可以通过以下模式进行协作学习：竞争。在任务完成过程中，协作者之间相互配合、相互帮助、相互促进，从而圆满完成学习任务。（三）学生在小组协作学习中的角色建构主义认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输的对象。建构主义认为，教师应该成为实现学生知识意义建构的促进者、帮助者和指导者。......
2023-08-04
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2023-08-04
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在专题学习网站建立以后，笔者把该专题网站应用到教学实践中。教师根据统计的信息及时对各小组的学习进行指导，学生可根据统计的信息及时调整自己的学习活动，上课效率有了明显的提高。3．专题学习网站实现了基于网络的自主探究学习和协作学习听课的老师认为，专题学习网站能将“信息获取”的知识点按照学生的认知过程非线性地有机融合在一起，符合学生自主探究的规律，拓展和创新了高中信息技术课程与教学体系。......
2023-08-04
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2023-08-04
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也就是说，此物品的用途不再是有条件的了。进行有条件学习的小组证实了我们的假设。而对习惯了有条件的学习的人来说，在当前的背景下，这就是一个笔筒。我们再一次发现，有条件的学习小组比常规学习小组更有创造力。其次，选择材料和进行比较迫使孩子们专念地进行分类，会促使他们进行有条件的学习，促使他们考虑其他的可能性。......
2024-01-20
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下面以《利用图层蒙版修改和拼接图像》为例，详细讨论信息技术课程“四自四导”教学模式的实施过程。图层蒙版能显示图像需要的部分，隐藏或柔和遮挡不必要的部分而对图像不造成损坏，在图像的加工和处理中使用频繁。本节课的教学内容主要是图层蒙版的原理和利用图层蒙版修改、拼接图像的过程与方法。但图层蒙版本身具有较强的抽象性，涉及的知识点比较多，对学生的起点要求比较高，会给学生的学习造成一定难度。......
2023-08-04
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（一）教学内容分析《数字化图像的加工与合成》，是高中教材《信息技术基础（必修）》第五章第三节《图像信息的采集与加工》的内容。2．微课的设计和自主学习任务单的应用应凸显网络的交互和及时反馈性与其他学科相比，信息技术课堂最大的优势是课堂提供了计算机和网络支持，微课导学模式应凸显网络的交互和及时反馈性。......
2023-08-04
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