信息技术教学创新有效策略

2023-08-04 理论教育版权反馈

【摘要】：根据研究的思路，我以任教的高一和高二年级学生为试验对象，开展新课程理念下自主探究学习的有效教学策略研究。我利用理论阶段提出的自主探究学习的有效教学策略对相关专题进行教学设计，并根据教学设计实施教学，针对出现的问题进行研讨。

根据研究的思路，我以任教的高一和高二年级学生为试验对象，开展新课程理念下自主探究学习的有效教学策略研究。

（一）第一循环行动研究

根据研究的思路，我选择了教育科学出版社编制的高中必修模块《信息技术基础（必修）》第二、第四和第七章节中部分内容为专题研究，目的在于检验理论阶段提出的自主探究学习的有效教学策略的合理性和可操作性，分析教学中出现的各种问题。

我利用理论阶段提出的自主探究学习的有效教学策略对相关专题进行教学设计，并根据教学设计实施教学，针对出现的问题进行研讨。在相关专题中，我实施的有效教学策略如下：

1．选取与学生密切关注的生活和学习热点问题设置探究任务，激发学生探究学习积极性

在《利用数据库管理大量信息》教学专题中，教师以贴近高中学生的生活和学习实际，以兴趣和需要为出发点，选取学生非常关注的热点“广州学生网论坛”为例子，并围绕该例子由浅入深，由表及里，引领学生走进利用数据库管理大量信息的探究中。在 “三种信息资源管理方式的比较”环节，教师设置了“成绩管理系统”“家庭生活照片管理”和“平时测验试卷管理”探究任务，让学生通过对实际生活中的问题的探究与解决，掌握选择合适的方式管理信息资源的方法。

2．采取知识迁移法，根据认知冲突，激发学生探究学习的好奇心

在《利用数据库管理大量信息》教学专题中，教师引导学生把电子表格和数据库进行观察和对比，探究数据库的内部表结构及其相互关系，既巩固了旧知识，又拓展了新知识，让学生将知识、技能和方法迁移，学会学习，提高学习效率。

3．围绕主题开展小组探究协作学习

在《网络数据库的信息检索》教学专题中，教学内容非常多，教学起点又很低。如何使学生在一节课里既掌握网络数据库信息检索的一般过程，又学会评价不同类型的网络数据库呢？教师可以把全班分成四组，每个小组分别对不同类型网络数据库进行探索，然后再集中进行经验交流，使学生体验不同类型的网络数据库的特点，自主探究学习效率大大提高。

4．开展小组竞赛，在竞争中激发学生自主探究学习的积极性

在《因特网信息查找——搜索的主要策略与技巧》教学专题中，大部分学生认为自己已经掌握了网络搜索的方法。教师如何在学生原有的认知基础上激发他们的学习热情呢？面对学生这种情况，教师可以采用小组竞赛方式组织学习。教师让学生在自主学习中掌握网络信息检索的几种方法，然后利用“小组竞赛”模块组织学生小组竞争，在实践与竞赛中学会使用搜索引擎搜集信息，在合作与交流中体会获取网络信息的策略和技巧，从而有效提高教学效率。

5．开发教学资源网站，对学生的自主探究学习提供实时帮助

在《表格数据的图形化》教学专题中，本节课对学生提出了更高的要求，学生不但要掌握常用图表的制作方法，而且还要学会分析数据之间的关系，发现数据规律，挖掘信息的内涵，理解事物的特征。但是大部分学生对初中的知识遗忘率非常高，这对本节课教学目标的达成造成了较大的困难。如何提高教学效率呢？教师可在课前准备好关于图表制作的在线学习资源网站，并设置探究任务，对初中知识有遗忘的学生可以在探究中自学课本和教学资源网站，了解常用图表的特点、适用范围和图表制作过程，从而提高教学效率。

6．开发网络评价系统，以评价促进教学

我开发了《信息技术课程网络评价系统》，该系统充分利用了局域网的优势，使得学生提交的信息得到及时的反馈和统计，学生的主体地位得到充分的发挥，真正实现了师生交流、生生（学生与学生）交流和生机（学生与计算机）交流。

例如：在《表格数据的图形化》教学专题中，教师布置了任务“探究常见图表类型的特点和使用范围”。为了检验探究效果，教师布置了选择题，让学生选择合适的图表类型，系统及时收集了学生的答题信息，并反馈如下：

图3-1　课堂即时反馈评价结果

在学习的后阶段，教师布置了探究分析题，根据制作的图表分析探究奥运会中国代表团表现情况。评价系统能迅速收集学生提交的信息，并进行统计和反馈，使学生能迅速与教师进行交流和讨论，掌握图表分析的方法，提高自主探究学习的教学效率。在研究过程中，我发现部分学生对老师布置的探究任务把握不是很准确，探究的方向和成果容易出现偏差，从而降低教学效率。例如在课例《表格数据的图形化》中，教师布置了探究任务：图表制作有什么注意事项？部分学生对探究任务还是不能充分把握，需要教师不断引导。

针对以上问题，我在理论阶段提出的五个策略的基础上，提出策略六：钻研课标与教材，精心设计探究任务。

其具体做法如下：

（1）精心设置任务链条，促使学生逐步深入探究和发展。

通过设计任务链条，合理分散难点，体现了学生思维的最近发展区的建构主义教学观，促使学生完成探究的发展。在探究过程中，教师可以由简单到复杂，由模仿到半独立再到独立的过程设置任务，逐步引导学生深入探究。

（2）探究的问题应更加具体化。例如，针对专题《表格数据的图形化》教学中，可以提出以下细化的问题：

①如何添加标题，需要重新制作吗？

②图表的大小和位置在哪里比较合适？修改源数据，图表是否相应产生变化？

③系列产生“行”与产生“列”有什么不同？

在研究过程中，我还发现，由于学生信息技术水平的差异，如果探究任务比较单一，会导致部分学生吃不饱，部分学生感到吃力。针对这个问题，我提出策略七：教师分阶段、分层次设置探究任务，使不同层次学生都各有所得。

（二）第二循环行动研究

针对第一循环行动研究出现的问题，我选择了教育科学出版社高中选修课程《多媒体技术应用（选修）》中第四章《元件的使用》为专题课例展开第二循环行动研究，目的是检验理论阶段和第一循环行动研究阶段提出的自主探究学习的有效教学策略的合理性和可操作性，分析教学中出现的各种问题。

1．教学内容分析