信息技术教学的创新应用效果

2023-08-04 理论教育版权反馈

【摘要】：的回答， 83%的同学都表示喜欢“四自四导”教学模式。表2-2学生对“四自四导”教学模式的态度2．对“四自四导”教学模式的认同程度调查显示，被调查者对教学试验采用“四自四导”是持肯定态度的。对于问题“信息技术课程‘四自四导’教学模式调动了你学习的积极性和主动性吗？”

（一）调查问卷

在教学试验研究结束之后，为了解学生对信息技术课程“四自四导”教学模式的态度，我采取随机抽样的原则，分别从参与教学试验的两个班级抽取了48位和52位学生作为调查对象，以问卷调查的形式对这些学生进行了调查。调查中发放调查问卷100份，收回100份，有效率100%。通过数据处理、分析，我发现了以下问题：

1．学生对“四自四导”教学模式的态度

对于问题“信息技术课程‘四自四导’教学模式和常规‘讲练’教学方式，你喜欢哪一种？”的回答， 83%的同学都表示喜欢“四自四导”教学模式。

表2-2　学生对“四自四导”教学模式的态度

2．对“四自四导”教学模式的认同程度

调查显示，被调查者对教学试验采用“四自四导”是持肯定态度的。对于问题“信息技术课程‘四自四导’教学模式调动了你学习的积极性和主动性吗？”89%的受调查者认为“四自四导”教学模式能调动他们自主学习的主动性和积极性。

表2-3　学生对“四自四导”教学模式的认同程度

3．“四自四导”教学模式的教学效果分析

我在2010届高一学生的教学中采用“四自四导”教学模式，在2007届高一学生的教学中采用“讲练”教学模式，以高一必修模块《信息技术基础》期末考试内容“图像加工与合成”的学生作品做比较分析，从思想性、技术性、创造性和艺术性四个方面给予评价，结果如下：

表2-4　两届学生作品成绩对比

卡方值为9.95，P＜0.05，说明在两种不同教学模式下学生作品创作的成绩差异比较显著。“四自四导”教学模式下，学生作品各项得分明显高于“讲练”教学模式，尤其在创造性方面，这充分说明“四自四导”教学模式提高了学生信息技术实践应用能力和个性化创作的能力。

4．其他方面

通过“四自四导”教学模式的实践，学生的自主意识得到增强，“自主学习、自我完善、自我发展、自主评价”的能力得到明显的提高：学生在课堂表现非常积极，能按老师提供的专题学习网站开展自主学习，提高信息技术技能。依托专题学习网站，学生自我评价和自我反思能力得到明显提高。