提升语言能力的游戏，婴幼儿音乐感统训练

2023-08-04 理论教育版权反馈

【摘要】：语言能力包括两个方面：一是语音的准确性，二是语言的组织能力。听觉辨别能力本书已经有专门阐述，亦介绍过各种听辨能力训练的游戏。语言组织能力与想象、逻辑思维能力密切相关，同时也与儿童日常的词汇积累密切相关。下面介绍幼儿音乐活动中提升孩子驾驭语言能力的方法：游戏：《我和音乐一起说》。[17]本节中的游戏均选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

语言能力包括两个方面：一是语音的准确性，二是语言的组织能力。

1.听觉信息还原能力。

语音准确性方面，首要解决的问题是听觉辨别能力。听觉辨别能力本书已经有专门阐述，亦介绍过各种听辨能力训练的游戏。落实到发音的准确性，还必须在听觉辨别能力的基础上提升听觉信息还原能力。所谓听觉信息还原能力，也就是模仿听觉器官接收到的声音信息。对声音信息的音色、强弱、高低、长短、多音节组合中的各音节占用时间及其他细微变化、速度等，能够尽量“像”地用自己的声音模仿出来。

某机构做过一项调查，结果表明，凡是歌唱得好，特别是模仿某一位歌星模仿得很像的，一般英语听力和口语都比较好。这类孩子歌唱得好，甚至模仿歌星的声音模仿得像，就说明听觉辨别能力和听觉信息还原能力强，因此学习语音也大多快而准确。

（1）游戏《听一听　唱一唱》。

准备：准备好配套音乐。让儿童聆听配套音乐中四种乐器的演奏，提问他们声音一样不一样？在幼儿能感知四种乐器音色不同的时候开始游戏。

游戏方式及与音乐的融合：分别播放配套音乐的每一种乐器演奏片段。让幼儿模仿乐器的声音唱出来（注意，除了把旋律唱准外，要尽量模仿乐器的音色）。

配套音乐：《四个朋友来做客》。

【谱例6—7—2】《四个朋友来做客》（片段）

以上，单簧管更接近于“dǖ”的音：双簧管接近“da”的音，阴柔一些；圆号接近“du”的音；长号接近“da”的音，阳刚、明亮一些。由于双簧管和长号都接近“da”的音，因此在模仿中比较难以区别。对于这方面能力弱一些的幼儿，要避免把这两种乐器同时放在一起模仿。

（2）游戏《听一听　学一学》。

准备：教师准备若干种常用打击乐器，其中包括一种金属单音乐器（如碰铃、三角铁装备其中一种）、金属散响乐器（如手摇铃、铃圈其中一种）、木质单音乐器（如木鱼、响板其中一种）、木质散响乐器（沙锤、沙蛋其中一种）、鼓等。说明游戏规则。

游戏方式：教师演奏各种打击乐器，每演奏一种，让幼儿“用自己的声音模仿一遍”。

（3）游戏《听一听　叫一叫》。

准备：各种动物叫声的录音。说明游戏要求。

游戏方式：教师播放一种动物的叫声，让幼儿“用自己的声音模仿一次它的叫声”^[21]。

通过上面介绍的游戏方式，幼儿的听觉信息还原能力将会得到明显加强，因而语音的准确性也会提高。

2.语言的组织能力。

语言组织能力与想象、逻辑思维能力密切相关，同时也与儿童日常的词汇积累密切相关。在语言组织能力中，有一种在时间限制下的表述能力，这种能力除了需要想象、思维、词汇积累外，还需要在表述过程中把握语言节奏、扩张、压缩，这样一种收放自如的能力，这是一种驾驭语言的能力。

下面介绍幼儿音乐活动中提升孩子驾驭语言能力的方法：

游戏：《我和音乐一起说》。

准备：提供情节型的音乐为活动配套。该音乐是表现一则故事的标题音乐，整首音乐戏剧性强，刻画细致。（本游戏提供表现《乌鸦喝水》故事的情节型配套音乐）先按常规进行正常的音乐欣赏等环节的教学，让幼儿熟悉音乐，并对每段音乐表现的情节指向了如指掌。说明游戏规则。

游戏方式及与音乐的融合：播放音乐，请幼儿随音乐讲述《乌鸦喝水》的故事。要求：音乐一开始就开始讲；音乐表现什么情节就讲述什么情节；讲述过程中不要停顿。

以上游戏，由于音乐有着自身的发展逻辑，所以有时候一句话就能表达的一个情节对应的音乐却很长，有时候一句话表达不完的情节音乐却很短。用音乐来控制孩子们的讲述，可以让孩子们学会语言的扩张和压缩。这是一种驾驭语言的能力。

配套音乐：《乌鸦喝水》。

【谱例6—7—3】《乌鸦喝水》（片段）

（在实际教学过程中，可以让幼儿轮流讲述，也可以采取故事接龙的方式讲述。故事接龙的过程中，由教师掌握“话筒”，教师把“话筒”伸向谁，谁就立刻开始讲。教师要把握在音乐表现的情节转折时才能把“话筒”伸向另一位幼儿。）

教学案例

在实际教学活动中，我们常常看到这样的情况：第一个片段是描写乌鸦到处找水喝的情景，音乐有谱例显示的双倍长度。这么长的一段音乐表现的其实只有一句话的情节：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”但是音乐有它自身的展开规律，要想结束这个乐段，需要有个进程，因此这段音乐很长。有一位小朋友当时的讲述过程是这样的：他的第一句话是“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”说这句话的时间不到一个乐句的时间，因此他继续说：“它这边飞飞，那边飞飞。这边没有水，那边也没有水。”这段音乐还在进行，他继续说：“可是它口很渴，只好继续找水，又这边飞飞，那边飞飞。这边没有水，那边也没有水。”音乐还没结束。他继续讲述：“它很郁闷，它很烦躁，可是口很渴，只能继续找水。它又这边飞飞，那边飞飞……”当他听到发现水的音乐，赶紧说：“噢！它终于发现了一瓶水。”还想表述乌鸦兴奋的心情，说“它非常……”，这时他听到了乌鸦俯冲下来的音乐，赶紧改口：“它飞了下来。”……在这个过程中，他的讲述受到音乐发展进程的约束，所以，他有时候要进行语言的扩张，有时候要进行语言的压缩。这种游戏对于幼儿驾驭语言能力的训练非常有好处。

思考题：

1.请选择一条谱例，设计一种胎教方式。

2.请选择一条谱例，设计一种针对0～3岁婴儿的亲子游戏。

3.请选择一条谱例，设计一种针对3～6岁幼儿的音乐感统游戏。

【注释】

[1]该部分中的游戏均选自0—3岁亲子课程《音乐感统》。

[2]选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

[3]均选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

[4]均选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

[5]均选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

[6]音乐详见CD曲目25。

[7]选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

[8]选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

[9]选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

[10]选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

[11]选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

[12]该部分中的音乐感统游戏均选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

[13]音乐详见本书教学光盘曲目2。

[14]音乐详见本书教学光盘曲目2。

[15]音乐详见本书教学光盘曲目2。

[16]本节中的游戏均选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

[17]本节中的游戏均选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

[18]音乐详见本书教学光盘曲目19。

[19]本节中的游戏均选自幼儿园音乐课程《成长音乐》。

[20]音乐详见本书教学光盘曲目26。

[21]在幼儿园日常教学过程中，教师往往习惯于用较接近的文字读音表述动物的叫声，例如小狗“汪汪”、小鸡“唧唧”等。从信息还原的角度来说，这种“模仿”是极不准确的，会误导幼儿。

提升语言能力的游戏，婴幼儿音乐感统训练

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