完善认知结构，提升情境意识：小学数学情境教学构建研究

2023-08-04 理论教育版权反馈

【摘要】：前文的分析中指出，在目前的小学教师队伍中，部分教师对情境教学认知不够充分，导致在情境教学的运用中出现问题。因此，就完善教师认知结构，提升教师情境意识，我们给出如下建议。为此，可以采取以下措施消除教师对于情境教学内涵错误的认知。有些教师对目标认知不明确，导致创设的情境无法合理运用于课堂之上。

前文的分析中指出，在目前的小学教师队伍中，部分教师对情境教学认知不够充分，导致在情境教学的运用中出现问题。我们认为，教师能否科学有效地对此进行运用与教师自身认知有着密切的联系。因此，就完善教师认知结构，提升教师情境意识，我们给出如下建议。

（一）教师应树立正确的情境教学观念

教师运用情境教学的重要前提是对此有一个正确而全面的理解，这就要求教师对情境教学的重要性等有深刻的理解。首先，教师要转变对情境教学的态度，摒弃前文中我们提到的有些教师认为情境教学并不重要或认为情境教学只适合运用于公开课的错误观念。其次，教师应当借助各种渠道了解最新教育观念，建构正确的情境教育观念，认识到运用情境教学不仅可以将复杂抽象的数学知识生动、有趣地传递给学生，而且有助于增进师生之间的情感。

（二）教师应消除对情境教学内涵的错误认知

在实际教学过程中，有些教师认为情境教学就是针对教学过程的某一环节设置情境，调动学生的积极性，帮助学生理解知识。事实上，情境教学并不仅适用于教学的导入。教师之所以选择仅在导入时设置情境，一方面是想先声夺人，渲染氛围，引起学生的兴趣；另一方面，由于教师对情境教学内涵认知存在错误，认为只要在导入环节设置了情境，那么便是对此进行了运用。上述做法不仅对情境教学的发展产生阻碍，同时也对学生的学习产生不利影响。为此，可以采取以下措施消除教师对于情境教学内涵错误的认知。

1.主动地学习有关情境教学的知识

教师之所以对内涵存在错误认知，首要原因就是教师对相关知识的学习较少。为了丰富认知，教师需要做到以下两个方面：首先，教师应当提高学习情境教学的意识，在日常教学中，教师被教务缠身，或是安于现状，看不到情境教学运用的优势，因而缺乏主动学习的意识，导致对情境教学内涵的认知一知半解，运用起来也是问题重重。其次，教师可以在空余时间积极阅读有关情境教学的书籍，补充相关知识。书籍是人类进步的阶梯，为人师表，更应充分利用碎片时间阅读书籍，为学生们做好模范作用。

我们在与小学教师的交流中发现，小学教师的工作是相对轻松的，除了日常的教学、会议等，教师可以将时间利用起来进行阅读学习，但大部分教师选择在办公室聊天、网购，这种惰性使得教师难以做出改变，导致教学得不到进展。为了更科学地运用情境教学，教师自身还是要提高运用意识。

2.积极参与有关情境教学的培训活动

由于教师自身条件限制，对于情境教学内涵认知不够全面，甚至存在错误认知，造成教学过程中的一些问题，除了通过自身积极主动地学习有关情境教学相关的知识外，教师还可以选择参加教育部门组织的各类关于情境教学的讲座，这是一条快速而有效地了解情境教学最便捷的途径。一方面，教师通过参加讲座可以了解专家的理解，从而消除自己头脑中对内涵的错误认知；另一方面，教师可以就自己在教学过程中的问题与教育专家沟通交流，有效地解决自己的困惑，进一步完善自己对情境教学内涵的认知。

（三）改变对情境教学目标的认知

教学目标对教学而言既是出发点也是归宿，明确了教师的教学方向及学生的学习方向，同时也是进行教学评价的重要依据来源。因此，目标认知正确与否对于开展教学的影响是巨大的。有些教师对目标认知不明确，导致创设的情境无法合理运用于课堂之上。为了对此进行改变，教师可以采取以下两种措施。

1.主动学习改变对情境教学目标的认知

教师可以借助各种渠道，如阅读相关书籍、与同事交流等了解他人对于情境教学目标的认知。不同的人对于情境教学有着不同的看法，在与其他教师交流和讨论的过程中，能够激起思维碰撞的火花，从而对情境教学目标有更加明确的认识。而且教师可以结合实际情况，反思自身对情境教学目标认知存在错误的地方。另外，教师在参与教育研讨等其他教研活动时，可以就自己的疑惑与专家学者或其他有经验的教师进行交流讨论，解除心中的疑惑，以完善自己的认知。

2.刻苦钻研，加深对情境教学目标的认知

社会的高速发展促进教育的不断发展，同时也对教师的教学提出了更高的标准。教师不能仅满足于完成日常的教学，而是要善于发现教育教学中的问题，并能够尝试提出建议，这就要求当今教师要努力做研究型教师，在具备教学能力的同时，还要具有一定的科学研究能力。教师具备了科研能力，就能够在平时的教学过程中查阅相关的学术资源，撰写与之相关的学术论文。在进行教育科研时，教师会通过持续学习，建构自己对情境教学的理解。为了建构自身对情境教学目标深刻的认识，教师要善于思考，不断深化对情境教学目标的认知。

完善认知结构，提升情境意识：小学数学情境教学构建研究

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