挖掘小学数学课堂情境教学的构建研究

2023-08-04 理论教育版权反馈

【摘要】：教师的教育理论素养丰富与否，是教师能否有效开展教学的重要先决条件。作为教师，承担着教书育人的重任，在当今知识信息高速发展的时代应当不断学习新鲜事物，及时更新自己的教育观念，提升教育理论素养，从而不断成长。（一）教师要提升理论素养教师授予学生知识，传递学习方法，培养学生思想品德，塑造美好心灵。为了实现这一目标，需要教师转变角色，更新有关教育观念。

教师的教育理论素养丰富与否，是教师能否有效开展教学的重要先决条件。随着社会的快速发展，教师不仅可以通过参加学术活动、听课学习、观摩交流等方式，还可以借助互联网了解有关教育教学的最新资讯，获取有价值的资料。作为教师，承担着教书育人的重任，在当今知识信息高速发展的时代应当不断学习新鲜事物，及时更新自己的教育观念，提升教育理论素养，从而不断成长。

（一）教师要提升理论素养

教师授予学生知识，传递学习方法，培养学生思想品德，塑造美好心灵。教师自身的品质将会通过教学工作直接影响学生。为了更好地教学，教师要努力提升自身的理论素养。

1.提升自身精神境界

精神境界是教师无私奉献与教育事业的动力与根本。目前，小学数学教师不愿接受新的教学方式变革或不愿尝试新的教学方法的主要原因是教师对教学工作缺乏热情与追求，这在根本上是由于教师的精神境界决定的。单调、平淡的工作容易使教师缺乏动力，对待学生耐心降低，对教学缺乏创造，甚至会产生职业倦怠。为了改变这种现状，教师应努力提升自己的精神境界，热爱教育工作，懂得教学艺术，有着明确的教育追求，坚定自己的教育理想和教育信念。

2.提升自身学习意识

首先，教师要提升学习意识，树立正确的三观。只有这样，教师才能在繁杂的教育工作中树立远大理性，坚定自身的教育理想，才能明确自身的发展方向。其次，教师应加强对理论知识的认识与学习，勇于改革创新。新课程改革背景下需要教师不断对原有的教育模式进行变革，这就要求教师要加强对于教育科学理论的学习，掌握有关理论，明确教育变革方向。最后，教师应树立向他人学习的意识。为了更好地提升自己，教师可以向其他优秀教师学习，使之在与他人的讨论和交流中进步。

（二）教师要更新教育观念

新一轮基础教育改革将改变传统的教育模式，更加注重对学生综合素质的培养，这与情境教学通过情境的创设，不仅要传递知识，还要帮助他们学会学习方法、锻炼思维、培养情感是一致的。为了实现这一目标，需要教师转变角色，更新有关教育观念。

1.教师转变角色

新课程强调学生的主体地位，教师对学生学习具有指导作用。因此，教师要树立先进的教育观念，做学生学习的引导者。传统课堂教学以教师讲授为主，忽略了学生的情感培养。情境教学的运用能够保障学生是学习的中心，教师教学要从学生的角度出发创设情境，营造和谐的学习氛围，激发学生学习的动力。

2.教师更新教育观念

首先，教师应树立新的教学观。新课程大力提倡的学习方式是自主、合作与探究，以确保学生积极参与课堂学习。教学在本质上是师生双方相互的交流活动，而不是教师单向传授的过程，这就要求教师相信全体学生具有发展的潜能，鼓励学生大胆创造。

其次，教师应树立新的学生观。教师应确保学生是学习的主人，给学生足够的个人学习空间，允许学生犯错，尊重和关心学生，平等地对待每位学生。

最后，教师必须树立新的教师观。教师在学生发展过程中扮演着重要的角色，是学生学习的引导者。