数学故事是极好的学习资源，且数学故事符合学生的思维发展，是学习动机形成的良好源泉，所以教师在运用数学故事时应遵循学习兴趣的诱导性原则，使数学故事充分发挥作用。（三）学生视野的开阔性原则素质教育的一切都是为了每一位学生的发展，学生所了解的知识应能够使学生视野开阔。（六）教学模式的开放性原则素质教育需要学生积极主动地参与教学活动，体现出教师主导、学生主动，以及面向全体学生的教学理念。......
2023-08-04
小学数学课堂使用情境教学模式效果分析
【摘要】：在所选择的典型课堂中和诸多数学故事中可以看到数学家们的研究成果，以这些数学家为榜样，可以激励受教育者，产生良好的激励作用。（三）通过数学故事渗透数学思想方法数学故事中必然包含数学思想方法，教师在课堂中引入数学故事时，需要引导学生发现数学故事包含的数学思想方法，促进学生素质的提升。数学故事中隐含着数学思想方法，教师在应用数学故事运用于小学数学课堂时，可以充分挖掘数学故事中的数学思想方法。
数学自身就是一种文化，数学故事中包含着丰富的数学史故事、数学家故事及生活中的各种故事，数学故事中体现出来的古人智慧会使受教育者受益匪浅，其中的数学内容、思想、方法等正是汇集了古今数学家的研究历程与结果，是文化的底蕴所在。数学教师的数学故事储备量影响了学生对文化的认识，教师应充分认识到数学故事的价值，并且通过教辅、教材、网络资料、其他教育者之间的交流等途径提升自身的数学故事储备量。同时，数学故事在教学中的渗透必然伴随着文化的传播，所以教师通过丰富自身的数学故事储存量，促进文化的传播，体现时代发展的需要，并进一步促进人的发展。
（二）树立各种榜样促进课程思政的进行
教师、数学家身上必然具有值得学习的地方。榜样会影响到受教育者的思想、行为和成长，好的榜样对人的发展有很大的积极作用。在所选择的典型课堂中和诸多数学故事中可以看到数学家们的研究成果，以这些数学家为榜样，可以激励受教育者，产生良好的激励作用。每个人身上必然具备自己独特的优势，教师要善于发现优势，树立良好的榜样，以数学家的思想与发展历程为榜样，发展榜样的作用，影响受教育者的成长，促进受教育者身心健康发展。古今中外，数学家身上必然有值得学习的地方，挖掘榜样身上的优秀之处，以榜样为标杆，向榜样学习，传承古人的优秀思想与文化，促进学生的积极发展，同时响应国家的号召，促进课程思政的顺利进行。
（三）通过数学故事渗透数学思想方法
数学故事中必然包含数学思想方法，教师在课堂中引入数学故事时，需要引导学生发现数学故事包含的数学思想方法，促进学生素质的提升。从本书选择的典型课堂中可以明显看到，在数学故事中渗透一题多解的思维方式，且隐含了数形结合的数学思想方法。在本堂课程中，教师灵活运用数学故事，潜移默化地将一题多解的思维方式传达给学生，且在解答过程中，教师提醒学生注意单位问题，学生很快得出结果，使学生在解决问题时遵循简单化的原则，了解转化的思想方法，将数形结合的数学思想方法灵活运用，最终使问题得到解答。
数学故事中隐含着数学思想方法，教师在应用数学故事运用于小学数学课堂时，可以充分挖掘数学故事中的数学思想方法。在设计如何讲述数学故事时，可以将其中的数学方法灵活运用，使受教育者通过数学故事领悟数学思想方法，理解并掌握数学内容，掌握解决问题的思维方式与方法，发现数学的魅力，不断促进自身的发展。
【注释】
[1]舒新城.辞海[M].上海：上海辞书出版社，2009.
[2]李毓佩.神秘的纸条——绝对值的故事[J].中学生数理化（七年级数学）（华师大版），2008（Z3）：120-124.
[3]刘权华.故事数学：数学教学的有效资源[J].江苏教育研究，2015（Z4）：102-106.
[4]何作武.数学故事在小学数学教学课堂中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2017.
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2023-08-04
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2023-08-04
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当小组拿到问题后，他们首先要确定问题的解决方案，然后进行分工，最后进行解决方式的整合和确认。在这个过程中，小组的团队力量得到了充分的发挥。总之，教师选择合作的问题越恰当，小组合作的开展就会越轻松。有一个好的问题会激发学生的学习欲望，是学生积极交流的前提，所以要求教师熟知课本，认真备课，遵循促进同学之间良好合作、启发思想的原则，选择合适的题目促进小组合作。......
2023-08-04
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三是运用美的教学语言。相信学生的智慧潜能，以教师的真挚情感激励学生。将思维发展纳入学科训练之中，有益于提升儿童解决问题的能力。周围世界隐藏着许多不为人知的秘密，如虫鱼鸟兽、风雨雷电都能激发儿童的探究和思考，教师可优选自然世界和社会生活的真实情境，为他们提供思维的原材料。......
2023-08-04
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在数学新知的探究过程中，通过创设问题情境来培养学生高效自主的学习能力尤为重要。因此，教师在创设问题情境时应该注重对学生的启发性，这样可以提高教学效果。（二）创设迁移性的问题情境，让学生注重知识之间的迁移小学阶段的学生已经具备了一定的数学基础，所以教师应在新知探究阶段注重知识之间的迁移。......
2023-08-04
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2023-08-04
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2023-08-04
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