构建小学数学课堂情境教学模式

2023-08-04 理论教育版权反馈

【摘要】：数学故事是极好的学习资源，且数学故事符合学生的思维发展，是学习动机形成的良好源泉，所以教师在运用数学故事时应遵循学习兴趣的诱导性原则，使数学故事充分发挥作用。（三）学生视野的开阔性原则素质教育的一切都是为了每一位学生的发展，学生所了解的知识应能够使学生视野开阔。（六）教学模式的开放性原则素质教育需要学生积极主动地参与教学活动，体现出教师主导、学生主动，以及面向全体学生的教学理念。

数学故事自身具有丰富的价值，将数学故事应用到小学数学课堂中去，可以帮助学生降低数学的抽象性和学习的难度，进而使学生热爱数学，发现数学的魅力。对数学故事的分类、特点的整体把握，最终必定是为了将数学故事更好地应用到教学中去，而在教师应用数学故事进行教学时，不仅需要数学教师以新课程标准为依据进行教学设计，还要求教师必须把握数学故事的原则。

（一）学习兴趣的诱导性原则

学习兴趣的诱导性原则是指在应用数学故事时，要吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲及好奇心，并自主思考、主动探究。在进行数学教学时，教师要遵循学生的思维规律进行教学，促进学生思维的发展。数学学习可以很好地锻炼学生的思维，而在锻炼学生思维时，教师需要借助数学故事来达成目的，在进行故事教学时运用数学故事将学生引入故事情境中去，通过恰当的问题激发学生的好奇心，激发学生的求知欲。兴趣有助于激发学生的求知欲和学生的学习动机，激发学生对数学的学习兴趣，从而使师生之间更好地沟通，激发学生主动积极地参与配合整个教学环节，促进教学进程，降低教学难度，影响课堂教学的效果。数学故事是极好的学习资源，且数学故事符合学生的思维发展，是学习动机形成的良好源泉，所以教师在运用数学故事时应遵循学习兴趣的诱导性原则，使数学故事充分发挥作用。

（二）数学文本的基础性原则

在数学教学中，数学故事的选择需谨慎，尤其是数学家故事和数学史故事不能仅凭数学教师的个人意愿凭空捏造，且向学生随意讲述改变故事内容，违反数学故事的真实性，教师应用的数学故事必须符合数学课程标准和教材内容的要求。这就需要教师在对教材准确把握后，借助相关资源，在不违背学生的身心发展规律和思维规律，以及数学故事的科学性的情况下，适当地对数学故事进行加工，然后讲述给学生。

（三）学生视野的开阔性原则

素质教育的一切都是为了每一位学生的发展，学生所了解的知识应能够使学生视野开阔。为了实现这一目的，数学故事就需要有助于学生的视野得到开阔，因此，数学故事中需要加入大量的数学家故事和数学史故事，数学史故事使学生了解古今中外的重要史实，打破学生知识的局限性，使学生的视野不受约束，将数学史融入故事中去，进而融入数学课堂中去，帮助学生了解历史，在数学课堂中了解知识的发展过程和数学家的著名事迹、数学思想方法的形成过程，帮助学生开阔视野，也帮助学生理解和掌握数学知识。数学家故事可以帮助学生了解数学家发现数学知识的历程、数学家的成长经历、数学中的重大发现，使学生在这些故事中汲取知识与数学家的良好品质，突破教材的局限，认识更多的数学家，知道数学发展的艰辛与困难，体会数学的魅力。

（四）合作方面的交互性原则

随着教育观念的转变，教师的角色已经从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，且强调合作的重要性。这些观念受到大家的普遍认可，在教师进行教学设计时将数学故事引入课堂中，要充分实现组织与合作的目的，让学生主动参与到教学情境中去，小组合作探讨，完成整个教学环节。而在这样的教学过程中，将打破知识传授的传统模式，通过教师的引导使学生合作完成知识的“传送”，在将数学故事应用到教学中时，教师需要遵循合作方面的交互性原则。

（五）锻炼思维的情境性原则

锻炼思维的情境性原则是指教师通过使用数学故事创设故事情境，使学生主动思考，学会发现问题，进而培养学生的数学思维。教师在进行教学时要注重学生思维能力的培养，而创造性思维的培养是重中之重，创造性思维具有发散性、灵活性、独特性等特点，产生于问题的发生与解决过程中。学生在欣赏数学故事并参与到故事情境中时，需要对故事情境仔细观察、理解故事并产生一定的感悟，使学生的观察能力、理解能力和思维能力都得到提升。在数学教学目标中，学生高级思维能力的养成是非常重要的，要求学生学习并运用相关知识去解决实际问题，还要求学生可以发现其中蕴含的数学问题，主动思考。而要实现此目标，就要求教师引导学生积极观察、主动思考、发展创造性思维。简言之，教师应通过学生的直观感受，通过创造性思维思考，进而发现数学方法。将数学故事应用到教学中时，需要教师遵循锻炼思维的情境性原则。

（六）教学模式的开放性原则

素质教育需要学生积极主动地参与教学活动，体现出教师主导、学生主动，以及面向全体学生的教学理念。教师在将数学故事应用到小学数学课堂中时，应该使学生在课堂中积极合作、主动参与、探索研究，学生积极主动思考，通过数学故事发现数学问题，且教学形式多变。教师在应用数学故事进行教学时应主动遵循教学模式的开放性原则。

（七）教学运用的适切性原则

教学运用的适切性原则体现在故事内容的篇幅、难度及应用时间上。数学故事的篇幅要恰当，过长过短都不适合，避免学生产生疲劳感，故事的难度也应符合学生的实际发展水平，过难过易都不合适，过于简单无法促进学生的发展，过于困难会使学生望而生畏。课堂时间是有限的，而数学故事仅仅只是整个教学过程的一部分，数学故事占用时间不宜过多。因此，教师在应用数学故事进行教学时，要合理安排数学故事，不能影响课堂教学效果和课堂教学目标的达成，教师要遵循教学运用的适切性原则。

构建小学数学课堂情境教学模式

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