小学合作意识和技能培养研究

2023-08-04 理论教育版权反馈

【摘要】：为了减少这种情况的出现，教师可以有意识地训练学生的语言表达能力。在合作时，教师应该告诉学生要互帮互助，像自己的左手和右手一样，协助工作。总之，小组合作学习良好习惯的培养不是一两天就能达到的，而是需要教师长期的渗透和培养。教师要在讨论中对学生的不良表现及时纠正，培养他们的合作意识和学习意识，帮助他们与同伴更好地合作，要让学生意识到自己也需要为小组合作学习付出努力。

（一）学会表达

语言是交流的基础，拥有正确的表达是讨论的必备条件。在小组讨论中，组员要能准确表达自己的想法，这样小组合作才能顺利进行下去。如果观点表达得混乱不清，那么交流必定会出现障碍，导致讨论的效率不高或者讨论的结果不理想。为了减少这种情况的出现，教师可以有意识地训练学生的语言表达能力。首先要求自己的用语精简准确，再对学生进行要求，尤其是数学学科，数学的文字处处透露严谨，更应该要求语言的精炼。另外，在平时的教学中，教师可以适当给学生独立表达的机会，如学生回答问题的时候语言不规范，教师可以有意识地矫正，让同学们树立语言精练的意识。在小组讨论时，教师可以通过观察、参与讨论等方式了解小组的讨论情况，面对没有积极参与小组讨论的学生，教师以鼓励为主，调动他们讨论的欲望，对于他们表达有错误或者不妥当的地方，应及时加以纠正。

（二）学会质疑

学生对教师或者成绩较好的学生总是有一种崇拜感，认为他们说的话就一定是对的，这种习惯来自长期的接受式教育。教师应该鼓励他们敢于质疑，不要迷信分数的权威，不要赋予成绩优异的学生太多光环。在对别人的发言存在疑惑时，要勇于提出疑问，追问为什么，不要因为害羞而不敢发言。提出疑问也是小组交流的一种方式，共同解决问题的过程对大家的思维拓宽都有帮助。如果觉得同伴有不完善的地方也要勇于提出，与别人共享信息。这样对大家深入研究问题、提高学习能力都有好处。

（三）学会互助

互助精神是将团队的利益放在个人利益之上，合作学习的顺利开展离不开学生的互助精神，小组成员之间的互相帮助是促成团队成功的关键。在合作时，教师应该告诉学生要互帮互助，像自己的左手和右手一样，协助工作。而不是简单地告诉答案就完了，要让同伴知道其中的原理，理解教师的思路和其中的难点。掌握学习方法才是目的，同学要像帮助朋友一样帮助组员。同时，教师应提倡学生使用“我们”“大家”“一起”这样的词语，加强团队的凝聚力，避免有学生在团队中不合群，破坏团队的和谐。只有小组间建立和谐友善的关系，才能更快更好地达成目标。例如，教师可以在结束一个章节的内容后，利用一节自习课的时间让小组一起出一张试卷，用于小组间互相测验。最后，教师可对试卷进行点评，激发组员的斗志和兴趣。那么，在小组出试卷的时候，成员就要互帮互助，先要对本章的重难点进行梳理，然后参考课后的习题和教师平时练习中给出的题目，针对这些重难点给出适宜的题目，组员再把题目的难度进行排序，分为几个层次，各个层次需要不同的组员负责在题目的后面写上考察的意图。题目出完后，要有不同的同学负责抄写、准备答案。在这个过程中，小组的各个成员都要发挥互助精神，缺少了任何一个环节都不行。在这种活动中，让小组成员体会到互助的力量，完成单人难以完成的任务，从而提升大家的互助意识。

（四）学会协调

在小组讨论的过程中，总有大家的意见产生分歧的时候，那么如何将意见的分歧变为积极的讨论而不是争辩，主要靠小组成员的协调能力，教师应该教会学生在小组讨论时观察组内的讨论气氛，不要随意打断别人的讨论，在讨论太激烈的时候适当谦让别人，在讨论的中心偏移时委婉地提出，让小组的讨论保持在正轨。总之，小组合作学习良好习惯的培养不是一两天就能达到的，而是需要教师长期的渗透和培养。教师要在讨论中对学生的不良表现及时纠正，培养他们的合作意识和学习意识，帮助他们与同伴更好地合作，要让学生意识到自己也需要为小组合作学习付出努力。只有成员间好好合作，小组的力量才可以发挥到最大。

小学合作意识和技能培养研究

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