科学建立合作小组，提高成员参与度

2023-08-04 理论教育版权反馈

【摘要】：一般来说，随着小组成员的增加，成员的参与度在不断下降。（三）组建合作小组教师在完成前期的工作后，下一步就是组建合作小组了。教师遵循“组内异质、组间同质”的原则，在分配小组时做到组与组之间的综合能力相差不大，不会出现两个组的讨论时间相差过大的现象。“组内异质”是成员间有差异，尽力保障组员在口头表达、组织能力、归纳整理能力、运算能力等多方面有互补的长处，利于小组的合作。

（一）了解学生的基本情况

想要组建科学的小组，首先应该了解学生的基本信息，如学生的知识基础、性格爱好等各方面，才能对小组成员的组建有一个大概方向。这样，教师在组建小组时才能控制组内的差异，不会把性格特点相差过大的学生放到一起，避免因为成员合不来引起的矛盾。如果是班主任，那么这样的工作是必然的；如果只是科任教师，可以请班主任配合工作，提供一些学生的基本信息，也可以制作一张学生信息表，让学生填上基本信息，如兴趣爱好、对组员的期待、自己在哪里还需要努力等，以便快速地了解学生。虽然这样的工作有点累，但是在了解后不管是对小组合作的实施还是在管理学生方面都有很大的帮助。

（二）确定小组的规模

根据前面的分析，小组成员的多少对小组的讨论成效是有影响的。一般来说，随着小组成员的增加，成员的参与度在不断下降。成员过多的情况下，在短时间内各个成员的发言整理起来会有难度，可能每个成员说完自己的想法时间就到了，根本没有消化整理的时间。而且对于性格内向的成员来说，在大规模的小组中更有不敢发言的倾向。很多中学因为教学资源有限的原因，班级人数比较多，对于这种班级，如果教室面积不够的话，考虑到组员之间可以面对面交流，小组人数最好不要超过6人，如班级人数比较少，小组成员可在2—4人。座位的摆放最好能让小组成员实现面对面交流，提高小组合作讨论的有效性。

（三）组建合作小组

教师在完成前期的工作后，下一步就是组建合作小组了。教师遵循“组内异质、组间同质”的原则，在分配小组时做到组与组之间的综合能力相差不大，不会出现两个组的讨论时间相差过大的现象。这样有利于学习任务的布置，使学生形成良性竞争。“组内异质”是成员间有差异，尽力保障组员在口头表达、组织能力、归纳整理能力、运算能力等多方面有互补的长处，利于小组的合作。在性别搭配上，尽量做到性别均衡，不要一个组全是男生或全是女生；在成绩水平上，成绩好的和成绩有一定困难的搭配，起到互补作用；在性格上，内向的和开朗的搭配，起到引导作用；在能力上，组织能力强的和弱的搭配，起到带头作用。让不同特点、不同能力的学生互相帮助，达到整体的优化作用。在这样的前提下组成的小组，组与组之间的差距不会太大，组内既有差异又能互补，为班级的良性竞争创造了一个平台。但是因为学生的学习处于动态，学习小组一成不变不符合他们的成长规律，所以教师可以根据学习阶段的变化调整小组的搭配，让小组的交流不断拓宽、不断扩大。

（四）组内角色分工

小组合作与单打独斗最大的区别在于小组是一个团队，团队依靠队员的分工合作和紧密联系来运转。学习小组要顺利开展，必然少不了分工。在组建小组后，教师要对组员的工作范畴进行确定，确保他们每个人都有各自的任务，避免成员像一盘散沙，没有责任感、自私自利。例如，小组长负责下发学习任务，并监督组员的完成进度，管理好组内的纪律；纪录员负责将大家的发言记录整理好，以便汇报人向教师进行汇报；汇报人负责将大家的讨论结果向班上同学汇报；答疑员负责解答其他小组或教师对本小组的讨论结果产生的疑问。这样周密的安排，可以让小组内的成员人人有事做，每个人都发挥出自己的作用，避免有不思考等着别人的结果或是以自我为中心、不参与合作的成员。小组的分工最好是动态化管理，尽量让每个人在不同岗位上都有自己的体验。

（五）培养小组长

小组长在学习小组中起到带领作用，有一个能够统筹大局的小组长会帮助教师减轻很多工作。小组长在组内担任小老师的责任，负责组织学习小组开展讨论工作，管理成员的讨论进度。所以，要让小组长熟知整个合作学习的流程，从分配任务到进行汇报，还要以身作则，积极发表意见，敢于质疑，鼓励成员们大胆发言，性格开朗的先说，腼腆的可以先听别人的发言然后再说。同时，把合作学习中出现的问题及时反馈给教师。教师要对小组长的组织能力、统筹能力进行培养，以便在讨论时更好地协调组内工作。教师可以让组长进行评选，对做得好的组长进行奖励，以鼓励他们更加积极地投入工作，也在学生间树立榜样；定期开展小组长交流会，互相分享一下自己的管理心得；共同解决管理难题，以优促优，促进小组学习顺利发展。

科学建立合作小组，提高成员参与度

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