数学故事是极好的学习资源，且数学故事符合学生的思维发展，是学习动机形成的良好源泉，所以教师在运用数学故事时应遵循学习兴趣的诱导性原则，使数学故事充分发挥作用。（三）学生视野的开阔性原则素质教育的一切都是为了每一位学生的发展，学生所了解的知识应能够使学生视野开阔。（六）教学模式的开放性原则素质教育需要学生积极主动地参与教学活动，体现出教师主导、学生主动，以及面向全体学生的教学理念。......
2023-08-04
小学数学课堂情境教学模式的学习体验
【摘要】：在数学新知的探究过程中，通过创设问题情境来培养学生高效自主的学习能力尤为重要。因此，教师在创设问题情境时应该注重对学生的启发性，这样可以提高教学效果。（二）创设迁移性的问题情境，让学生注重知识之间的迁移小学阶段的学生已经具备了一定的数学基础，所以教师应在新知探究阶段注重知识之间的迁移。
在数学新知的探究过程中，通过创设问题情境来培养学生高效自主的学习能力尤为重要。“授之以鱼，不如授之以渔”的教育理念由来已久，深入人心，在素质教育的基础上，教师更应该教给学生获取知识的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。注重学生的学习体验可以避免机械、呆板地学习，从而增强学生对知识的灵活运用，有利于学生数学思维能力、学习能力的进一步提高。
（一）创设启发性的问题情境，让学生体验知识的形成过程
在小学数学教学中，教师应该遵循学生思维发展的客观规律，以学生的学习体验为着手点，在新知探究阶段创设启发性的问题情境，根据各部分知识点之间的关系，将新旧知识联系起来。教师应该启发学生回忆已学过的数学问题，并发现利用旧知解决新问题时的局限性和学习新知的迫切需要，体验新知与旧知之间的差别和矛盾，引发学生的认知冲突，从而理解数学知识的形成和延伸过程，进而提高学生自主探索和数学思维的能力。
综上所述，教师应该根据学生已经掌握的知识或者相对熟悉的生活情境来创设问题情境，或者在学生学习的过程中设置新知相关的问题或障碍，使其不能利用旧知加以解决，让学生在认知上产生矛盾或冲突，进而转变为一种对新知学习的内在需求和动力，以提高学生的学习热情。这样不仅可以激发学生的内部学习动机与数学思维，更有利于学生对新知识的掌握与运用，同时也可以加深学生对知识形成和延伸过程的理解，提高其创新和发散的数学思维能力。因此，教师在创设问题情境时应该注重对学生的启发性，这样可以提高教学效果。
（二）创设迁移性的问题情境，让学生注重知识之间的迁移
小学阶段的学生已经具备了一定的数学基础，所以教师应在新知探究阶段注重知识之间的迁移。例如，推导平行四边形面积公式的方式方法就是在学生掌握推导长方形面积公式的方法中衍生出来的，依据学生已有的知识体系，创设类似的面积情境进行推导，让学生通过迁移的转化思想进行新知识的学习。另外，在创设迁移性问题情境之前，首先应该结合学生已有的知识经验，掌握好新旧知识的关联点，养成新旧知识互相迁移的教学意识。其次，在创设迁移性问题情境时，教师可以将学生已掌握的知识拓展转化成学生需要学习的新知识，从而唤醒学生对以往数学知识的记忆，达到温故而知新的目的。最后，教师要做的就是以学定教，利用知识的内部联系，拓展学生的认知结构，发展学生的发散性思维，从而进行迁移性问题情境的创设，为新知识学习打下坚实的基础。教师在创设问题情境时应该注重知识之间的迁移，多从基础和旧知入手，揭示新旧知识的共同点和冲突点，找出新知的生长点，使学生尽快理解和掌握新知识的核心，同时也能促使学生更加深入地思考，有目的地进行积极探索。
（三）创设灵活性的问题情境，加深教学内容之间的衔接
在新知探究阶段创设问题情境时，教师首先应当机动灵活，注意数学中各个模块之间隐藏的联系和相似的解决思路，并且采用多种多样的方式，灵活地创设问题情境，将不同模块之间、同一模块内的数学知识进行拆分整合，加深教学内容的紧密衔接，进而提高学生归纳、总结以及利用数学知识解决实际生活问题的能力。同时，也可以鼓励学生积极参与问题情境的创设，从而活跃课堂学习气氛，提高课堂教学效率，增强学生主动学习、团队合作、探究创新的能力。例如，在教学过程中，教师可以“综合与实践”为载体，综合“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”模块之间的知识，促进学生思维的整合性、灵活性、严密性和广阔性，培养学生灵活运用知识的习惯，提高学生的探究以及逻辑思维能力。其次，教师需要以相关课程内容为中心对教学模块进行深入的分析，在创设问题情境时要考量模块与模块之间隐藏的关联，同时也要综合考虑学生已有的知识结构、数学探究、解决问题等多方面的因素，将其灵活地运用到解决数学问题的探究实践活动中，从而加深各个教学模块之间的衔接，提高学生的科学素养。另外，问题也不应仅限于教师提出，学生也可以将相关的疑问提出来，让学生学会发现问题、提出问题和解决问题。在创设问题情境之后，可以通过小组讨论、演讲辩论的方式呈现出来，最后通过师生合作来加以解决。学生对于问题情境创设的积极参与不仅可以改变传统教学模式单调、呆板的弊端，还可以提高学生的学习兴趣，让学生学会质疑，培养学生的批判性思维，同时也可以增强学生学习的主观能动性和自主探索创新的能力。
小学数学教学过程中的一个重要环节就是培养学生的学习兴趣和思维能力，而问题情境创设的灵活性则在其中起到了关键性作用，而且也是促进学生提高创造性思维的必要条件之一。因此，教师在创设问题情境时一定要注重机动性和灵活性，加深教学内容之间的衔接。
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2023-08-04
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2023-08-04
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2023-08-04
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2023-08-04
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2023-08-04
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2023-08-04
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2023-08-04
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