格致学校：全面发展，注重个性培养

20世纪80年代以来，格致中学秉持“三全、三特、三出”的办学思想，明确提出“学生德智体美劳全面发展”“出人才”“学生有特长”的办学目标。“第一课堂打基础，第二课堂出人才”“课内、课外全面安排”，成为办学目标达成的重要举措。学校创造条件，开设第二课堂，每周有4天下午第二节课后作为第二课堂活动时间，涌现了一批学生喜爱的兴趣活动。每周有一个半天作为选修课时间，学校共开设了15门选修课，如数学组的“数论”“微积分”“BASIC语言”，语文组的“中国古典文学史”“历代名著选读”“外国文学赏鉴”，外语组的“英语听力”“英语托福”“日语”“科技英语”，化学组的“电子技术”“化学分析”，历史组的“历史典籍”，音体美组的“古典音乐欣赏”“国画”等。学校要求每位学生必须选修1门，规定了无故缺席做旷课处理，期末要进行考查，并把成绩记入学籍卡，制定了不参加选修课不得参加评选奖学金的决定，用一套制度来保障选修课的实施与管理。

选修课和活动课吸引了100%的学生参与，各种课外活动小组有36个，其中文艺组5个、运动队9个。学校定期组织“三周三节”活动（数学周、语文周、外语周，科技节、艺术节、体育节），营造了浓厚的文艺、科技、文学、运动气氛。第二课堂的开设丰富了学生的课余生活，扩大了学生的知识视野，增强了学生的动手能力。第二课堂具有独立、自由和多样化的特点，既有利于学生德智体美劳全面、生动、活泼地发展，又有利于发展学生的个性，培养学生的创造能力，这在应试教育盛行的80年代可谓独树一帜。

1993年的《中国教育改革和发展纲要》提出了素质教育的培养目标，上海基础教育领域出现了许多实施素质教育的改革实践。学校明确提出学生发展目标是“全面发展、学有所长”。培养“基础厚、素质优、能力强、有特长”的跨世纪的四有人，成为学校全体教师的追求目标。1996年，新教学大楼的落成使学校旧貌换新颜，现代化教育设备为学生全面发展奠定了坚实的硬件基础，素质教育的探索与实践进入了新的阶段。课程建设是实施素质教育的基本保证，学校的选修课、活动课安排突出机动、灵活、开放、全面的特点，坚持学生全员参加，努力开设有利于学生素质全面提高的课程。教导处全面安排好3个板块的教学内容，保证高中学生在选修课、活动课中获得不少于16学分。学校每学期开设选修课、活动课不少于50门，其中有天文学初步、创造学、OM头脑奥林匹克、计算机、电子技术、摄录像等，学生可选择参加自己喜爱的课程。学校广泛开展各类科技、艺术、体育活动，天文协会、OM小组、合唱团、弦乐队、芭蕾舞班、书画社等社团吸引了同学们的积极参与。女排、游泳等体育传统项目都取得优异成绩，群众性体育活动积极开展，学生素质全面提高。天文活动、OM活动、学科特长生培养等都已形成特色。学校成了全面实施素质教育的改革先锋，培养一批面向21世纪的优秀人才。

纵观这两个时期的学生培养目标，由于处于不断深入发展的教育改革时期，表述有所差别，但核心都是关注学生的全面发展和学有所长，体现了学校育人理念和学生培养方式的延续性和连贯性。

（一）德育工程在格致落地

学校一直重视德育工作，持之以恒开展一年一度的暑期德育工作研讨会。从20世纪80年代的“三线一面”德育体系，到90年代的德育工程，组成了纵横有序的德育网络，形成了一支由分管校长直接领导，政教处、团、队、年级组、班主任为骨干的德育工作专职队伍，德育目标明确，规范到位，措施落实，任课教师重视德育／社区委员会和家长委员会发挥积极作用，学校教育、家庭教育、社会教育形成合力，逐步健全在本区本市的德育教育基地，至1997年建立南京雨花台、浙江四明山根据地、安徽大别山等外省市德育基地。

学校重视以爱国主义为主线的思想政治教育。尽管初高中共有6个年级，学生年龄跨度较大，不同年级学生的生理、心理特征也不尽相同，但学校善于根据学生的年龄和个性特点，采取学生乐意并易于接受的方式开展思想教育。以20世纪80年代的理想教育为例，初一年级结合政治课在班级中进行了一次以探索理想为主题的采访活动，召开了一次理想信念交流会，组织了一个“十五年后来相会”的主题中队会，寓理想教育于形象化、趣味性的活动中，收到了较好的效果。后来，这项活动获得了中国少年报辅导员杂志社、全国少工委颁发的创造杯。1984届高三学生普遍不愿报考外地大学和工作环境较艰苦的专业，学生大都选择以上海为中心、以市区为半径来考虑志愿。学校决定对高三学生进行有针对性的教育，倡议学生以爱国主义为基础，树牢理想信念，立志成材，合理进行志愿填报。通过一系列的理想信念教育，学生在思想上受到极大感召，认识到20世纪80年代青年应该以党的要求和国家的需要作为自己的第一志愿，不应计较个人得失，有13%同学被外地大学所录取。有些同学根据国家现代化的需要报考海洋类、地质类、政法类、军事类、师范类专业。1985届高中毕业生吴梓伟是学校数学小组成员，在数学竞赛中一直夺冠，但在报考志愿时，他没有报考数学系，而是说服了家人的劝阻，选择报考国家在飞机制造方面亟须的工程力学专业，考入清华大学，立志为填补祖国飞机制造业的空白而献身。他在学代会上自豪地说：“要问我今后成绩如何，蓝天白云会告诉你”。

高润华校长参加全国人代会时，与各界代表结下深厚友谊。她邀请社会知名人士对学生进行国内外形势、爱国主义、社会主义、集体主义教育。苏步青、张仲礼、袁雪芬、马桂宁等各界精英都先后来学校为学生做辅导报告。其次，学校充分利用国内外重大时政活动及校庆纪念活动开展主题教育。如1996年，学校围绕122周年校庆活动，创新思路，开展以“一个多世纪的骄傲”为主题的校史德育系列活动，从采访老校友到《校友风采录》的采编，从理解“格致”校名的征文到参观黄浦区学生爱国主义教育基地格致校史室，从“为母校增光，为格致增誉”口号征集到“老校歌谱新词”班级大合唱，将爱国主义教育和格致传统教育相结合，为学生创造展示自我、交流体验的平台和展示对历史和时代思考的机会，让学生深刻明白学校“爱国、科学”的传统和自己肩负的时代责任。1997年，学校根据党中央提出的“科教兴国”的战略目标，结合学校办学传统，提出把“立志成才，报效祖国”作为格致中学学生的共同理想。

学校坚持不懈抓好德育的基础工程——行为规范教育。20世纪80年代初，教导处副主任周文川对行规教育细化、强化、督促、检查等环节做了大量工作，为学校行为规范教育奠定了基础。20世纪90年代，学校以创建行为规范示范校为契机，以礼貌教育、卫生教育、爱国主义教育作为学校德育的主旋律，全校师生积极行动，在行规教育的“细化、深化、内化、持久化”上下功夫，做到每周有讲评、期中有小结、期末有总评，并将学生的行为规范与文明班级“示范班”“优秀班”“合格班”的评比紧密结合，努力使行为规范成为学生的自觉要求。1996年，学校成为上海市中小学行为规范示范学校首批授牌学校。

图3-5-10　1996年学校获上海市中小学行为规范示范学校

20世纪90年代的行为规范教育的新风貌是学生热心于志愿者服务，主人翁意识和社会责任感大为增强。学校建立了25个固定社会服务点，组建社会服务队30多支。其中高一、高二年级14个团支部与金陵街道14个居委党支部的共建活动在社区传为佳话。格致中学“志愿者社区援助服务队”，助残、助老，以“我为社会作贡献”的实际行动，塑造新时期格致青少年形象，格致中学助残服务队6年学生换了3届，助残活动从未间断，学生进一步感悟到了人应该有爱心，应该有社会责任感，关心爱护别人，自己也能进一步体验到人生的价值和乐趣。这期间，涌现出一大批先进集体和先进个人，在市区的各项评比中获得可喜成绩，见诸媒体报道。少先队大队部连续两年被团市委授予“上海市雏鹰大队部”光荣称号；1996年学校被团市委评为“上海市推优入团”先进单位。团委“为老人服务队”和“助残服务队”被区、市评为优秀队；1996年学校被评为黄浦区开拓老年事业先进集体和上海市教育系统尊老敬老先进集体。1997年参加市慈善基金会同区教育局在南京东路开展的“慈善募捐日”活动，是以区为单位开展的第一个“慈善募捐日”，格致中学学生志愿者热情地向行人宣传慈善事业，接受行人的捐助，这也成为格致德育体系的一个长期坚持的志愿者项目，延续至今。

1984年起格致高中学生自发组织党章学习小组，校党支部对此十分重视，专门请青年党员教师做他们的辅导员。校党支部根据高中生年龄特点，高一起就从党的基础知识普及入手，由浅入深地设置党课教育内容，营造格致校园内奋发向上的政治氛围。同学们通过教育活动，把原来凭热情参加党章学习小组的动机，逐步升华到确立坚定政治方向，把追求理想信念内化为自身需要，激发了政治热情。到1997年，党章学习小组从当年的20人发展到每届有100多名同学参加，学生入党人数逐年增加。高中学生党课学习小组成员每年相对稳定在50人左右，每年都有一批学生向党组织递交申请书，学生入党的人数也有所增加。1994—1996年两年多时间里，共发展了12位学生党员。每年都有一批同学离校毕业，他们难忘这段教育，因而书写“立志十八留言册”留给学弟学妹。

（二）科学智慧在格致启蒙

格致中学科学素质教育有优良的传统，1989年增设劳技教研组，1995年增设电化教研组，设立科技教育中心，设立学校科技总辅导员，学校加大在课程中对科技教育的力度，同时通过学生社团活动实施科技教育，不断完善机制，为科技教育提供保障。学校科技类学生社团和兴趣小组有35个，学生课余参加科技活动小组的有150余人，每年5月的“格致科技节”活动深受师生欢迎，1995年、1997年两次获得区科技节竞赛团体第一，每年5月的“格致科技节”活动深受师生欢迎。其中天文爱好者协会、头脑奥林匹克团队、机器人制作小组享誉海内外，格致中学首批被命名为市“科普教育基地”。

格致天文活动是格致科技教育的一颗明珠，充满浪漫色彩，同时闪耀理性光芒。1985年格致学生自发成立天文爱好者协会，充分发挥学生的主体作用，实现“滚动培养”的启动和运转，1994年被美国太平洋天文学会吸收为团体会员。截至1999年，协会共培训了600多名天文爱好者，先后观测过九星联珠、哈雷彗星、奥斯汀彗星、日环食、太阳黑子、月全食、火星大冲、水星凌日、彗木相撞、土星光环、小行星、流星雨等天象。协会1995、1996、1999年三次单独组团，分别赴泰国、漠河和欧洲观测日全食，大获成功；1996年在泰国观察并拍摄日全食，拍到了一百多幅日珥、日冕的珍贵照片，国内外有十多家报社、电台、电视台予以报导和采访，《解放日报》以《中学生追星到泰国》为标题大篇幅连续给予报道并刊出照片，东方台、上海电视台制作反映格致天文爱好者协会活动和成长的专题节目。协会成立以来在全国和市级竞赛中获奖50次，1983、1985、1987年获得市天文赛团体一等奖，哈雷彗星观测活动成果（共8册）等都获全国团体一等奖，多次获得市天文活动优秀集体称号。1993年与1995年学校两次被评为天文特色学校。全国最年轻的天文学博士、市天文学会理事、研究员邵正义就曾是格致天文爱好者协会的成员，也是当年第一个发现哈雷彗星的上海中学生。1996年，学校在新竣工的教学楼顶部平台上，建设了有60个座位的天象厅，作为进行星空天象表演的场所，能演示1950—2050年中任何时间，地球上任何地点的各种天象。它不仅是天文科学普及的理想场所，也是进行天文、地理、宇航、航海等有关教学的最佳课堂。在建成两年多的时间内，天象厅对市、区中小学生开放，也对社区、街道开放，累计接待近万人，其中6000余人是中小学生。

图3-5-11　1996年格致天象厅落成仪式

OM（头脑奥林匹克）小组是格致中学作为科技特色学校的又一颗明珠。10多年来学校都把科技教育放在教学工作的显著地位，推进科技活动课的教改实践，1993年引进头脑奥林匹克活动，开设以OM比赛为主题的动手型活动课。在开展OM活动中，指导教师姚畅引导学生兴趣，开发学生的思维潜力，活动课把提高观察能力作为培养创造性思维的首要条件，经常组织外出参观，学会思考、学会观察。学生多项作品获得了发明奖，都是在学会观察的基础上，以活跃的思维、丰富的想象力创造出来，再让学生亲自动手参与作品制作，积极从事创造性实践活动，加强训练。竞赛中即兴题比赛的模式延伸到了培养学生发散性思维和创新意识的活动课，在活动课上把构建学生的主体地位作为挖掘学生创造潜能的重要手段。因劳技课作为必修课在学生中有一定的基础，故将头脑奥林匹克活动内容穿插在劳技教育中，在劳技课中加大了科技含量。高年级劳技课上，引入机器人制作的教学内容。上课时，经常采用学生合作创造的教学模式：课堂上先提出问题，然后分组讨论解决方法；同时，鼓励学生通过社会调查，寻找解决方法，鼓励同学发挥集体智慧来解决问题。这样不仅丰富劳技课的内容，更使劳技教学增添了科技创新含量。100%的学生都能享受到头脑奥林匹克活动的乐趣，无论是理科班、外语特色班，还是平行班的学生都能在这里找到自己个性发展的平台。

由于普及基础扎实，竞赛的成绩也在不断提高，学校每年都有7个以上的队参加市头脑奥林匹克（OM）比赛，如1996年以两个第一、两个第二的优异成绩，获得代表上海参加在美国举行的第17届世界OM总决赛，在有世界各地50多个团队参加的总决赛中，获得第六名，为国争光。参赛作品为残疾人设计的“多功能轮椅床”被邀请在美国亚特兰大残奥会上展示，并在北京国际发明创造博览会、上海十年发明专利展览会均被评为金奖，以及上海市億利达发明一等奖，被誉为“床夺四金”。

图3-5-12　OM社团代表上海参加在美国举行的第17届世界OM总决赛

1983年格致中学开始开设与电子信息相关的选修课，1988年区政府把开展中小学生电子计算机教学列为全区16件大事之一，拨款45万元订购微机供中小学校使用，当时数学组的周柏生老师和教工黄传霖老师负责格致中学计算机房筹组，付出巨大的心力。学习中涌现出一批尖子学生，一批计算机爱好者成为黄浦区青少年计算机活动的骨干，1984年蔡浩同学设计的计算机软件《乒乓球赛电脑抽签程序》受到国家体委的重视和赞扬，并得到采用；1992届的邵啸华等同学在中学阶段已取得计算机程序员的资格。格致中学高三师生合编的《工厂工资处理程序》，被上海空调机厂采用；学生蔡浩编写的《乒乓竞赛电脑抽签程序》被市乒乓球比赛采用，另编写程序多篇被市财贸、工业系统采用。1995年格致中学设立电化教研组，指导学生建立格致中学电视台（内部闭路），学生电视台播出的节目完全由学生自采、自编、自导、自播。格致学生电视台综合部下设《能人专访》《热点感应》《校园花絮》与《阳光走廊》等4个栏目，有时还推出《1995新年狂欢》等一些专题节目，新闻部下设《格致新闻》与《新闻聚焦》两个栏目，每周午会课定时播出自制的专题节目《科技20分钟》。1997年暑假赴革命老区大别山拍摄的专题片《一次脱贫之行》在市第三届学生电影节上荣获一等奖。为了使更多的学生能学习到录音、拍摄、编写、策划、专访等多种本领，电视台每年或每学期都要扩充队伍，招进新人员，至1997年曾经或正在学生电视台工作的人员达到60人。

（三）强健体魄在格致锻造

20世纪80年代初，仅以建筑面积2000平方米的老大楼计算，生均面积仅两平方米，校舍面积小，体育设施较差的状况已初步凸显。学校仍重视强健学生的身体素质，在“螺蛳壳里做道场”，对每一寸土地进行细致安排，在操场上排列单杠、云梯、长竿等运动器械，绿化地边缘安装肋木、双杠等运动器械，为学生合理安排每天1小时的体育活动。课间的走廊大厅、午间和放学后操场和乒乓房，都能看到同学们进行踢毽子等体育锻炼的身影，全校有55%的学生达到体锻标准。学生卫生室由专职卫生指导老师苏玉华管理。学生都拥有一张健康卡片，定期开展学生体质检查与测试，学校対学生健康数据认真统计分析，对出现传染病的班级采取严格的隔离措施并进行卫生消毒。在卫生室的组织下，学校逐步形成校园环境卫生评比制度、个人卫生检查制度、饮食饮水卫生制度、禁烟制度，延续至今。20世纪80年代，学校体育卫生工作经验收，达到国务院有关部门划定的优秀标准。

90年代以来，校舍和体育设施有所改进，尤其是1995年9月，建筑面积达10060平方米的新教学大楼启用后，生均面积达到10平方米的标准，人均操场面积0.9平方米，配备两个200平方米的体操房。1997年，通过对新楼地下室的改造，配置了20多个乒乓球桌，建成了一个可同时容纳一个班级学生规模活动的乒乓球房，为体育教学和课外活动的开展提供便利。学校认真贯彻《学校体育卫生工作条例》，确保每个学生每周有三课、四操、两活动的体锻时间，保证每个学生每天有1小时的体育活动时间，每周3节体育课，严格规定其他学科不得挤占体育锻炼时间。学校每年举办全校性的体育节，开展丰富多彩的体育活动，如“格致杯”篮球赛、五项素质测试、广播操、拔河、棋类等比赛。通过比赛，发扬了顽强拼搏的体育精神，学生人人参与，增强了班级的凝聚力，为学校精神文明建设增添风采。此外，师生还利用课余时间，经常开展田径、排球、篮球、乒乓球、踢毽子等群众性体育活动。体育组积极开展教研活动，提高体育课的评比密度和运动量，学生身体素质测试评比获高中组优秀，位列全区第一。1997年，学生体育合格率98.5%，1996年、1997年体育达标率分别为92%、94%，学生的体能达标率保持在92%以上，学生身体素质比赛连续4年获区第一名。1995年，学校被评为上海市群众体育先进单位，1996、1997年度被评为上海市黄浦区体育达标先进学校。

学校开展心理健康教育，从1995年开始就开通了语言信箱，在高一开设心理学选修课，并利用午会课时间对学生开展心理健康讲座，以团体讲座和个别辅导相结合的形式，对学生进行心理疏导。

20世纪80年代起，校运动队在女子排球、游泳、围棋和象棋等项目上屡获佳绩。同时，篮球、乒乓球、田径等体育项目也捷报频传，人才辈出。

学校女子排球队最为引人瞩目。1979年组队后，凭借学校的大力支持和师生的刻苦训练，1983—1987年，初、高中女排在上海市体育传统学校排球赛中蝉联五连冠和三连冠，1985年获得参加华东地区排球传统学校邀请赛资格，还应邀赴美国参加中学生国际排球邀请赛。1984年，学校被上海市教育局、上海市体委命名为上海市体育传统项目学校。体育教师吉文明、宋惠芳分别于1987年、1989年荣获“全国体育传统学校先进工作者”“上海市体育耕耘奖”的荣誉称号。女排的队员不仅技术水平得到提高，文化素质也不断提高，40多位女队员全部顺利升入大学，半数左右升入重点大学，为高校输送了一大批优秀的排球运动员。20世纪90年代以来，学校领导班子充分贯彻市教委关于推进学生素质教育的精神，给予校女排以最大的支持，校长亲自挂帅，将校女排的发展纳入了学校教育教学的计划之中，并亲自过问女排的日常训练及学习，亲临赛场鼓励队员，建立了一整套队伍管理制度和后勤保障措施。1992年，学校女排作为上海市“育苗杯”三连冠，与东方卫生器材商店共建格致东卫女排俱乐部，整合优势资源，助推格致女排进入新的发展阶段。

图3-5-13　女排队员与指导老师吉文明（后排左一）、陈孝栋（后排右二）合影

1987年、1989年上海市第一届、第三届“敬业杯”中学生游泳邀请赛，格致中学分获女子团体冠军和第三名。20世纪90年代初中学生沈附在香港获国际游泳分龄赛的金牌，为学校和国家争得了殊荣。80年代以来，格致中学棋牌类比赛也备受瞩目，1983年上海市中小学生围棋赛，格致中学学生董军获得中学女子组冠军，1988年上海市中小学生围棋邀请赛获得中学女子团体冠军，1987年黄浦区中小学生基层桥牌赛，经过70多场比赛，获桥牌赛第一名。1993年以来，学校体育运动会面展开，在市首届民防运动会上，获一项团体第一、三项个人第一。区中学生素质测试高中组第一、初中组第二。王薇同学在1996世界杯（上海站）100米、200米蛙泳夺得两块金牌，5名学生在市青少年运动会上夺得金牌。

图3-5-14　虞咸康老师（前排右二）与游泳比赛获奖学生合影

历年来，学校分别向国家队、上海游泳队、高校输送3名、10多名、60多名游泳健儿。培养出5名运动健将、10多名一级运动员、100多名二级运动员，曾获三届市团体冠军，1996年市中学生运会夺得了4枚金牌。

图3-5-15　青年时代的徐翔舟老师　　　

（四）艺术修养在格致培育

艺术教育的魅力在于激发灵性、陶冶才情，是学生在学校得到的最宝贵的财富之一。上海音乐学院儒雅的高材生徐翔舟老师是学校音乐学科的代表性教师之一。在徐老师钢琴的伴奏之下，同学们的琅琅歌声始终在校园中萦绕。学校自1987年起举办的艺术节总能吸引全校广大师生的关注。

进入20世纪90年代，学校在艺术教育闪现了新的亮点。1995年，艺术教研组组建，由徐翔舟担任教研组长，同年，组建新民格致芭蕾舞特色班。1996年，学校组建高水准的弦乐队与民乐小分队，成立了80余人的少儿合唱团，重组了书画社、文学社等一系列艺术性团体，既为一大批有艺术特长的学生提供了个性发展的环境，也提高了广大学生的艺术修养和审美情趣。

1995年经市、区教育部门和市文化局批准的新民现代芭蕾格致中学特色班，由《新民晚报》出资解决办班之需，学校则提供了人力物力，学生在学校就读，实行住宿制，聘请海内外专家开设现代芭蕾特殊教学课程，先行探索专业艺术教育和高中学历教育结合的新型办学形式。1995年，芭蕾舞特色班开始面向全市招收学生，吸引2200多位考生报考，经过初试、复试、总复试、音乐测试、文化考试和体检，最后录取了14名学生。通过学校的专业培养，学生不仅芭蕾水准迅速提高，而且一半学生的基础文化课考试成绩达到优良。弦乐队和民乐队自1996年成立以来，得到学校的高度重视和精心扶持，聘请中国著名指挥家曹鹏来校任弦乐队指挥。在专家指导下，乐队相继在市、区一系列重大比赛中获得了许多大奖，也应邀献演多场高水平的音乐会，获1996年上海中学生第二届学生艺术节综合专场一等奖。弦乐队在上海市中学生乐队中具有较高的知名度。在1996年学校122周年校庆师生大型庆祝活动文艺演出中，弦乐团合奏《春》《俏姑娘》、海顿钢琴协奏曲，新民格致芭蕾班表演芭蕾舞《校园的早晨》。1997年的学校艺术节更是丰富多彩，富有特色和魅力，包括百人巨画、民乐专场、京剧欣赏、名曲欣赏、格致之星、青春歌舞、作家讲座、格致书市、小品朗诵、师生书画等。在艺术节闭幕式上，弦乐团和小天鹅特色芭蕾班奉献精彩演出，这些学校文艺团体还到广场、外滩、电视荧屏、福州路文化街等地表演，为社区文化建设增光添彩。1997年，新民格致小天鹅芭蕾特色班和学生弦乐队分别在美琪大戏院和上海音乐厅举行专场汇报演出，得到专家、领导和师生的广泛好评。

图3-5-16　著名指挥家曹鹏任格致弦乐队艺术指导

图3-5-17　小天鹅芭蕾舞班于美琪大剧院汇报演出

（五）劳动观念在格致树立

学校注重引导学生崇尚劳动、尊重劳动，培养学生的动手能力。各班级每周开展大扫除，还对校园公共区域综合包干。中学阶段每一位学生参加学农、学工等实践体验活动，办好社会大课堂。学生学农的基地在川沙大洪墩乡，学生在学农中体验集体生活，通过劳动切身体会到“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。学农能让学生感悟劳动的艰辛和快乐，认识劳动的价值，掌握劳动的技能，从而热爱劳动，珍惜劳动成果。

图3-5-18　学生在学农中体悟劳动的艰辛与价值

校办工厂是学生认知、历练生产劳动技能，常态化开展劳动教育的实践基地。1958年，为贯彻党的教育方针“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”，学校成立校办工厂，以校园操场东侧的一幢3层楼房为厂址。20世纪70年代，教育部门高度重视校办工厂的发展，将格致校办工厂定位为新型教学仪器生产基地。1979年，校办工厂转向生产“量修机械”，研发设计的千分尺测砧研磨机进入上海市机电一局情报所汇编的《1978年度上海市优秀新产品》名录，畅销29个省市，在全国计量系统中小有名气，特别是1983—1990年创收达到每年50万元，长期保持黄浦区校办企业利润总额第一。校办工厂创收和育人一起抓，不仅经济效益可观，还是学生勤工俭学的基地，配备专职人员负责学生劳动教育。20世纪80年代开始，初二年级学生的课程表上有一门学工课程，大多数班级都被有序安排进校办工厂学工，为期1个月。学工前，张浩厂长或苏进老师进教室与学生讲解学工的意义、要求、纪律和安全事项。学生进车间前，首先要集中进行体验式培训，每位同学一一操作体验每一道工序，再为每一名同学安排一位指导师傅，讲解制作要领，在守住生产劳动安全底线的前提下进行设备操作。学校设立勤工俭学教育组，专门开发适合学生操作的简单教具，为学校节约了大量教学经费。他们制作的教具包括计量仪器的包装用品，利用边角料为学校图书馆制作“书立”，为学校卫生室试制视力按摩器等。同时，校办工厂还开发适合学生操作的劳动密集型畅销新产品，如新型益智玩具“磁性脸谱”，首批生产量达1万副。学工期间机动车间一般每天都有工前会，点评劳动情况与纪律情况，车间不设指标，但学生每天劳动结果都有记录。各班级每星期要出1—2次黑板报，报道学工情况，表扬突出的、有引领意义的先进事例。每过1／4学工时间，学生就更换一个车间，上新的岗位体验认识一项新的生产工艺。由此，校办工厂曾多次被评为全国、市勤工俭学先进集体。

图3-5-19　学生在校办工厂参加学工

图3-5-20　校办量修机械厂被评为1985年上海市勤工俭学先进单位

整个学工期间，学生在实践能力、生产技能、内心体验等方面的成长与收获，已经远远超越了制造一个小榔头的内容本身。学工不仅培养学生动手实践的技能，而且陶冶静心和专注的品行，这些在人生道路上前行所必备的素质，也就是如今广为称道的“工匠精神”。当初在校办工厂实践中已开始孕育的匠心，势必对学生未来的全面成长有深远的影响。

【注释】

[1]以上奖项，美国初中数学邀请赛奖项名次为上海市团体名次、全国初中数学竞赛上海市奖项名次为上海赛区团体名次，详情请参见附录3-15。