格致校史稿.第二卷：教育科研成果斩获佳绩

2023-08-03 理论教育版权反馈

【摘要】：学校率先建立教育科研小组这一科研组织，确定由教导处分管。在实施中将教育科研课题下放到教研组，每学期由教研组长根据本组教研主题制定科研课题，开学两周之内上报教导处。黄浦区第三届教育科研成果评选中，学校有4项成果获二等奖、5项成果获三等奖，1项成果还被推选参加上海市第三届教育科研成果评选，获三等奖。1994年，学校被评为黄浦区教育科研先进集体，1996年被命名为黄浦区教育科研基地。

学校提出“三出”的办学思想，即“不但要出人才，还要出经验，总结出高水平的教育教学管理经验的科研成果”。学校率先建立教育科研小组这一科研组织，确定由教导处分管。1986年，正式扩编扩建为中层处室——教育科研室，由分管校长负责，指导和管理教师的课题研究，参谋和策划学校课程改革和发展规划。同时，确立以科研促进学校的教学改革和教师的专业发展，这在当时的黄浦区乃至上海市尚属凤毛麟角。^[6]

20世纪80年代，学校鼓励教师立足本校教育教学的实际问题，选择科研课题，务求实效，不装门面或搞形式。在实践中逐步明确“用教育科研指导教改，用教改促进教育科研”的思想，组织教育科研基础知识讲习班，组织全校教师学习教育科研的理论基础、基本概念、课题选择、调查方法、实践筛选法等问题，使教师初步了解教育科研的常识和方法，以理论作指导，开展目标清晰的实践研究。在实施中将教育科研课题下放到教研组，每学期由教研组长根据本组教研主题制定科研课题，开学两周之内上报教导处。提倡组内每位教师普遍参与，每人可选择一个章节或一篇课文作为科研实践课，由教研组统一安排，有计划地发动全组教师共同关注，认真讨论和评议，作为资料放入业务档案。学校充分发挥教育科研小组对全校教学改革的指导作用，对上一学期各教研组提出的课题进行全面普查，支持有价值的课题继续深入研究。语文组研究了“如何培养自学能力”“语文教学中点划批注的运用”“高中语文的长课短教的研究”“作文中自改能力的培养”等课题。数学组开展了“数学教学中的读读议议”“如何提前引进参数教学”“培养预习能力探讨”等研究项目。每学年开展一次教学科研论文公开评选活动，用讨论会等形式发动全校教师参与、推荐和评议，请有关专家参加评定，对质量较高者给予一定奖励，并作为科研成果归入业务档案，作为晋级升职的依据。学校组织力量，进一步充实《格致教育》编委，把刊物办得生动活泼，内容丰富，充分反映学校教育科研成果，并通过各种途径总结其中的优秀经验或将部分论文向有关报刊推荐，拓展研究成果的辐射与影响。1984年，学校将开展教育科研纳入各教研组的工作计划中，并将科研能力作为教师考核的要求之一。1986年成立教育科研室后，学校举办了首届科研成果评选活动，9月10日举行首届教育科研论文授奖大会，评选出一等奖10篇、二等奖15篇、三等奖15篇、鼓励奖若干，获奖论文编印成《格致教育》专刊，作为第二届教师节的献礼。1986年，学校制订五年办学规划，目标成为全市一流重点中学。在“规划”中，专章论述教育科研的规划设想，从学校管理、教学工作、思想教育、体育卫生等方面初步确定了一些课题，并从课改试验和教改探索中选出带有普遍意义的课题加以研究，力图通过科研进一步提升师资队伍的整体水平。

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图3-4-16　《格致教育》与“区教育科学研究先进集体”奖状

随着学校教育科研活动逐步制度化、常态化，催生了一大批论述教育教学管理经验的高水平科研论文，为新形势下学校办学特色的传承与发展指明了方向。1984—1990年，学校连续选送8批教师参加黄浦区举办的教育科研基础知识学习班，学习课题选择、方案设计、研究方法、课题开展等知识。学校形成一支热心教育科研的骨干队伍，确立了一批校级、区级、市级科研课题，重点结合学校第二课堂教学实践特色，探索资优生的教学规律，并以此作为课题研究的重点方向。部分教师写出了有质量的论文，在市、区教育刊物上发表或在评比中获奖，如钱伟康和胡贵根老师合作的《我们是如何培养数学尖子的》获市教育科研三等奖。

得益于20世纪80年代学校对教育科研的先行探索，90年代教育科研成果全面开花，教育科研管理已形成基本的制度规范，科研成果在质与量上都有很大提高，从学校领导到一线教师都能深刻认同教科研是体现学校办学水准高低的重要标志，一支拥有较强科研意识和科研能力的骨干团队基本成型。学校研究教学问题的主要方法从原先的经验总结逐步发展为理论指导下的实验研究。研究视角从关注教育教学改进上升到教学方法整体设计与改革。研究重点从对课堂教学表面现象的剖析上升到对学生学习心理的分析、学生思维品质的培养以及教育教学的策略研究。物理组庄起黎老师完成的课题研究报告《中学物理思维引导课堂教学模式》（精缩本）经市级推荐参加在上海召开的华东地区物理教师研讨会第八届联合年会论文交流，并参加1997年上海市物理学会论文宣讲。这是该年会历史上首次宣讲中等教育方面的研究成果，该课题的阶段性研究成果先后在6种不同的教学期刊上发表，具有一定的影响力。

学校定期编印《格致中学教育教学管理文选》，每年进行一次教科研评比，评选范围涵盖教学录像、多媒体软件、自制教具与自编教材，250余篇论文被先后收录。参选的论文课题主要涉及素质教育思想转变、行动转变、方向转变、思维能力、自学能力培养、科学方法培养、表达能力培养、创造能力培养、实践能力培养及心理素质等方面。20世纪90年代，全校几乎所有教师都撰写科研论文或教学文章，教师在市级以上刊物发表的文章，在市广播电台播出的稿件，在市、区级论文评选中获奖的文章及教育软件共计193篇（件），编著书籍36册。学校还专门建立教育科研基金，支持学校教育科研工作，多名教师获市教科研先进个人称号。黄浦区第三届教育科研成果评选中，学校有4项成果获二等奖、5项成果获三等奖，1项成果还被推选参加上海市第三届教育科研成果评选，获三等奖。1994年，学校被评为黄浦区教育科研先进集体，1996年被命名为黄浦区教育科研基地。

【注释】

[1]上海市格致中学行政《1986年申请管理体制改革报告》，格致中学档案馆，1／6／1，WS-38-165。

[2]从中华人民共和国成立初期，经20世纪60年代、“文革”，到20世纪80年代，这四个历史时期，时间跨度较大，这期间教师的入职学历和进修学历的统计数据资料遗失或统计不连贯、不完全兼而有之。本文所采用的数据主要依据上海市格致中学人事《1953—1972年格致教师名册》，格致中学档案馆，WS-2-7；上海市格致中学行政《1985年行政会议记录》，格致中学档案馆，1／8／10，WS-27-107；上海市格致中学校长室《1996年度高级专技人员和中级专技人员花名册》，格致中学档案馆，97-43。通过档案文献管窥蠡测，基本反映出格致中学20世纪80年代教师流动、聘任、进修、招录的情况。

[3]上海市格致中学行政《格致中学1986—1990教育改革总体设想》，格致中学档案馆，1／6／17，WS-25-102；上海市格致中学行政《格致中学五年规划》，格致中学档案馆，94-10。

[4]中学合格教师都必须参加教师职务培训，学校、区（县）和市形成三级培训网络，以5年为一轮。被评为中学高级教师者，5年中参加进修培训不少于540学时，并取得54学分；其他教师5年中参加进修培训240学时，并取得24学分。培训内容主要为教师职业道德、教育政策与法规、课程教材改革的理论与实践。

[5]本处文字部分参考《爬满青藤的楼宇　格致中学青年语文教师蔡蓉》，见1992年5月23日《文汇报》。

[6]潘国青：《上海市学校教育科研三十年发展与前瞻》，《上海教育科研》2012年第11期。

格致校史稿.第二卷：教育科研成果斩获佳绩

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