格致校史稿第二卷：强化学校德育措施

2023-08-03 理论教育版权反馈

【摘要】：全校学生对照国家教委颁发的“规范标准”，针对学生实际情况，进行了详尽而务实的讨论。学校的行为规范是针对每个学生的，团员和学生干部应该理所应当地完成。1989年获得“行为规范示范校”的荣誉，并被授予了铜牌以示奖励。相反，德育组制定了更加详细的行为规范原则。在具体要求中执行“三从严、三过细”的具体准则。（一）要求从严，规范过细格致中学制定行为规范规则按照高标准、严要求的方式制定，具有较强的可操作性。

从20世纪80年代末开始，格致中学把对学生行为规范作为学生德育的基础工作来抓，实施分步教育强化训练，使格致中学的校风跃上了一个新的台阶。在德育教学方面，学校实施了分步教育的计划：首先在全校发起了3次针对全体学生的大型的讨论活动，制定了基本的规章制度；其次制定了行为规范守则，严格要求每一位学生的日常言行；最后安排学生会与老师共同合作，强化训练，确保行为规范训练收到成效。

在全校范围内的大型讨论活动一共3次。第一次的讨论以“作为一名格致学生，应该有怎么样的行为规范”为中心议题。全校学生对照国家教委颁发的“规范标准”，针对学生实际情况，进行了详尽而务实的讨论。要求用简洁、生动的文字，编写一份《格致学生一日规范》。学生们讨论气氛热烈，各班级将讨论成果汇集到学生会，一共收到了57份“一日规范”。这些规范形式活泼，有的是“三字经”的形式，有的是打油诗的形式，甚至还有写成快板词的。不仅展现了学生们的才华，同时还表现了学生独特个性的一面。最后，学校整合学生们上交的材料，确定了《格致学生校内一日规范》，其中主要包含“十环节、五要点”，并通过各种宣传的形式，让广大学生知晓并认可，为学校行为规范的训练奠定了坚实的基础。

第二次，学校开展了以“新时代中的新一代”为中心议题的“新时期青少年形象”讨论活动。在第一次讨论的基础上，学生们对于“规范训练”在思想上有了一个更深刻的认识。在教育讨论中，学校邀请了参与浦东开发开放的校友企业家、出国考察归来的学友、教师与学生座谈，提出了“我们应站在世界同龄人的前列”的口号，教育学生把树立新一代的文明形象与振兴祖国的重任联系起来。学校还开展了“寻找排头兵”的活动，从“立大志、讲文明、勤学习、树新风”这四个方面，为学生树立典型形象，帮助学生从自己身边的榜样学起。除此之外，“走向社会大考场”活动也在校外积极地开展。此项活动以社会实践、社会服务、社会调查为抓手，让学生走向社会，去接受社会对自己基本道德行为水平的评估考核，让“格致人”的文明形象在社会上得到广泛认可。

在第三次的讨论中，学校缩小了讨论范围，针对团员、学生干部发起了“格致团员、格致学生干部该有什么样的形象”的讨论活动。学校的宗旨是把一部分学生培养成青年布尔什维克、共产主义事业的坚强接班人。学校的行为规范是针对每个学生的，团员和学生干部应该理所应当地完成。但这还不够，还应当逐步树立共产主义理想。因此，在教育与讨论的活动中，学校特别请到了区委书记高寿成同志为青年学生做报告，组织学生们探讨人生的价值，并提出自己的要求与嘱托。通过参加优秀组织生活的观摩活动，使这部分比较突出的学生真正做到“早一步，高一层”，成为学校行为规范训练的优秀骨干队伍。他们平时的优良作风也为周围同学提供了良好的榜样，带动同学之间互帮互助，共同进步。

综上所述，格致中学分步骤、分层次的讨论教育活动，其形式生动活泼，面向所有学生，并且针对性强、效果显著，为学生群体打下了要严守行为规范的思想基础。在教育讨论结束之后，学校针对德育工作中仍然存在的问题进行了强化训练。

要使行为规范训练得以强化，首先就必须使规范的实施得到全面、切实的检查。在日常规范中，学校对每一个学生实施了“问证制度”，要求每一个教职员工既要管“教”又要管“导”，认真观察学生执行行为规范的情况。一旦发现了问题，立刻要求学生出示学生证，对其不良习惯进行纠正，并且实施教育。除了教师的检查之外，学生会也在不断地对同学们进行检查。学生与学生之间形成了良性的互动，自我约束能力逐步增强，规范训练的强化目的也就达到了。

同时学校还制定了规范训练的“五严”原则，即：严格要求、严格训练、严格检查、严格反馈、严格评比。为了使训练切实有效，学校除了普遍性要求之外，每个学期还确定了若干条训练条目，有意识地进行重点训练。例如，在1991学年度，学校就确定了“尊师重教”作为训练重点，设计了4个条目的要求——见面要问好，答话须起立，递物用双手，求教怀虚心。在整个学期中，德育小组用各种形式进行反复检查，特别是有一些平时不是在一线教学岗位上工作的老师和职员们，学生不是很熟悉。学校特别安排他们在校门口、在走廊里反复检查“见面要问好”的执行情况；在课堂中请班主任以及每一位任课老师都随时留意“答话须起立”的执行情况；学生经常到总务处报修、拿物件，学校请总务处老师注意观察学生们“递物用双手”的执行情况。在学校“三好学生”测试以及“格致明星”的测试活动中，德育小组还设计了相关的“情景测试题”，重点训练做到“过细”“从严”，落实了具体的要求，取得了良好的效果。

经过长期的教育实践和强化训练，学校的校风跃上了一个新的台阶。1989年获得“行为规范示范校”的荣誉，并被授予了铜牌以示奖励。1991年年底，经过兄弟学校以及区、市级领导的反复明察暗访后，格致中学获得了上海市教育局颁发的“上海市中学生行为规范示范学校”的大红锦旗和铜牌。山东、贵州等地的兄弟学校到格致中学参观访问时，校园内素不相识的学生们纷纷向他们行礼问好，他们跷起大拇指连声称赞。社区单位、学生社会实践基地的领导和群众对学生的行为品德也交口称赞，送来了表扬信和锦旗。

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图3-2-1　1989年，学校获得“上海市文明单位”荣誉

在1991年获得了“行为规范示范校”的荣誉之后，学校并没有放松对于德育的管理与要求。相反，德育组制定了更加详细的行为规范原则。在具体要求中执行“三从严、三过细”的具体准则。

（一）要求从严，规范过细

格致中学制定行为规范规则按照高标准、严要求的方式制定，具有较强的可操作性。比如，在“文明礼仪”的专项训练中，学校并不满足于学生在与老师、长辈见面时候的张口问好，还要求这种问候是发自内心的。表现在外在就应该微笑、点头。又比如，在“爱护公物”的专项训练中，德育组把训练拆分成了几大类：爱护教室公物，爱护实验室公物，爱护教学设备。不仅规定了训练的要求，而且用摄像机把如何正确地使用设备、爱护公物的标准拍摄下来，向同学们进行宣传，要求同学们模仿操作。在“认真作业”的专项训练中，教导处、班主任和任课老师用树典型的方法，把符合要求的作业根据书写要求、订正要求等，一一过细地规范下来。如此等等，学校通过从严的要求，过细地制定规范，来对学生提出更高的要求，培养格致学子的良好规范。

（二）督促从严，示范过细

为了落实从严的要求、过细的规范，就必须在督促示范上做足功夫，否则行规训练就会变成走过场的形式，成为热闹一阵子的“花拳绣腿”。比如，“爱护学校公共卫生”专项训练一开始，曾反复宣传，要求也提得很明确，还公布了《校园环境卫生细则》。但时间一长，仍然发现有个别学生随手就把刚刚喝完的可口可乐杯丢在走廊窗台上，把喝完的牛奶塑料袋扔进花坛，有的班级做值日生的时候甚至把教室里的垃圾“搬”到走廊上。学校方面一方面紧抓教育，开展“像爱护眼睛一样爱护校园环境”的系列教育活动，一方面加强监督，组织巡查督促。在校方的号召下，每一个老师、每一个共青团员都争当“爱护校园公共环境示范员”，提倡“弯一弯腰，捡起眼前的废纸”。校领导、广大教师与学生干部带头示范，值勤班级示范员、红领巾示范岗紧紧跟上。一个大家都关心、爱护公共环境卫生的校风逐渐形成了，行规训练取得了良好的效果。

（三）检查从严，反馈过细

行规训练能不能真正落到实处，关键在于检查能不能落到实处，检查之后能不能及时反馈、过细反馈；进而使被检查的学生和班集体根据反馈实施再训练，以提高行为规范训练的质量，避免在低水平上徘徊。学校组织了健全的检查网络：值勤班级每天的检查和每天公布的执行记录，是行规训练的常规检查和反馈；学生会干部组织的文明班级评比检查，是行为规范训练中的学生自我检查；反馈由学校体育组、卫生室政教处、教导处、总务处等各部门，对学生的体锻、预防近视眼、学风、班风、公物使用状况等进行的检查和评比，是行为规范训练中的综合性检查。为了从严检查、过细反馈，学校制定了一系列的规章制度，例如《任课老师学分反馈制度》《值勤班周值勤制度》《行政执勤检查记录制度》《政教处周讲评制度》等^[3]。

总的来说，评为“行为规范示范校”后的格致中学，根据“从严、过细”的原则，在行规教育上继续进行细化、深入的德育训练。由于格致中学在德育工作上的努力，使得百年老校的严谨校风在新一代格致人身上不断发扬光大。

格致校史稿第二卷：强化学校德育措施

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