格致校史稿第二卷-新型双轨同步教学体系

2023-08-03 理论教育版权反馈

【摘要】：在20世纪80年代中期，格致中学初步形成了课内课外“双轨同步”的新型教学体系，大面积提高了教育教学质量。所谓“三风”，乃是关于学校整体精神的校风、关于教师职业要求的教风和关于学生学习态度的学风。为了“强化”三风建设的成果，格致中学多年以来强化责任意识，并落实在具体的行动之中。加强师资队伍建设，狠抓“三风”是格致中学的生命力所在。

在20世纪80年代中期，格致中学初步形成了课内课外“双轨同步”的新型教学体系，大面积提高了教育教学质量。据1986年《文汇报》的记录，已经先后有200余名学生在美国中学生奥林匹克数学竞赛，全国天文知识竞赛，各类数学、物理、计算机、外语等竞赛中获奖，还有一批学生在全国各地报刊上发表自然科学论文及作品。

学校领导感到现行的教学内容、方法与充分发展学生的个性、特长、能力存在尖锐矛盾。学校鼓励教师积极开展教学科研工作，用科研来指导教改。在1986学年度，全校就进行了15个课题研究，如：“如何培养学生能力”“作文教学中自改能力的培养”“如何提前引进参数教学”等，在改革教学内容时，稳步引进《新概念英语》《徐方瞿平面几何》等新教材。学校还在初一年级进行教学方法改革综合实验，教学内容力争在课堂上消化、理解、记忆，在考试方法上采取口试与笔试、开卷与闭卷、动笔与动手相结合的做法，取得了明显的效果。初一学生大部分在晚上8点左右就能够休息，学习负担大大减轻。

学校充分挖掘潜力，积极开展课外教学，建立各种学科小组，让学生获取更多的信息，培养学生分析问题、解决问题的能力。截至1986学年，全校共有39个学科小组或科技小组，从初一到高二都安排了劳动技术课，并且开设了数论、中国古典文学史、科技英语、化学分析、古典音乐欣赏等15门选修课。每个学生必须选修一门，不参加选修课的学生不得参加评选奖学金。这一系列活动获得了可喜的成果。例如，在1986学年学校学生童非设计的“不用汉卡中文学生成绩管理”程序被上海教学仪器公司制作成了软件。^[2]

遵照“第一课堂打基础”的举措，学校要求教师关心每一个学生的学习。基于学生差异是客观存在的现实，学校要求每位教师要对每一个学生负责，潜心研究学情，落实因材施教，让每一个学生都能打好扎实的基础。为了实现“第二课堂出人才”的办学目标，学校开设了多门选修课、兴趣小组、课外活动小组、科技小组、知识讲座、运动队、合唱队等，让学生发挥自己的个性，发展自己的个人爱好。学校开设了多门选修课和活动课，这在应试教育盛行的20世纪80年代可谓是独树一帜。选修课和活动课的开设吸引了全校所有学生一同参与进来，学校出现了各种课外活动小组共36个，其中文艺类5个，运动队9个。第二课堂的开设丰富了学生的课余生活，扩大了学生的知识视野，增强了学生的动手能力，也培养锻炼了一批教师。这一阶段，格致学生在国家级、市级的竞赛中均取得了大面积的丰收。

格致中学多年以来一直着眼于“三风”的建设。所谓“三风”，乃是关于学校整体精神的校风、关于教师职业要求的教风和关于学生学习态度的学风。在校风方面，格致中学发扬“爱国、科学”的传统，结合当时的时代大背景，以“勤奋学习、尊师守纪、艰苦朴素”作为指引学校的整体精神面貌；在教风方面，学校方面严格要求教师队伍，在恪守传统中勇于创新，形成了“热爱学生、教学严谨、勇于探索、言传身教”的教师职业要求与素养；在学风方面，格致学子发扬了一直以来的学习热情与刻苦精神，形成了“勤奋踏实、进取创新”的学习态度与氛围。“三风”相辅相成，共同促进，共同发展，给校园带来了进步的活力，也让格致中学在当时上海诸多中学中保持着领先的地位。

为了“强化”三风建设的成果，格致中学多年以来强化责任意识，并落实在具体的行动之中。学校以爱国主义、集体主义为当时德育工作的教育主线，不放松对学生的思想政治教育工作。在具体的行动中，学校邀请了当时在各自岗位上对社会、对各自事业做出突出贡献的校友们，组成了校友讲师团。这些校友讲师团定期回到格致中学，为学生们讲传统、讲理想、讲做人的道理。每一次校友讲师团的到来，都能吸引大量学生参与听讲。除此之外，学校方面还经常请革命前辈和科学家、艺术家来学校做报告，让学生感受到这些老前辈为中国革命和建设做出的突出贡献，并以此为榜样，激励自己的学习与成长。与此同时，学校还注重家庭教育的积极配合，既有请家长到学校来，谈谈中学时期的理想，谈谈他们为国家做出的贡献，也有布置给学生“回家作业”，要求他们和家人交流感想，询问家族奋斗的历史。

加强师资队伍建设，狠抓“三风”是格致中学的生命力所在。教育教学质量的关键是师资队伍的建设。随着老教师一批批退休，青年教师不断地充实进来。格致中学的优良传统出现了传承不足的端倪，这是自然规律。因此，总结青年教师培养的经验，成为格致中学进一步发展的需要。学校实施对新教师的“传、帮、带”工程，以老教师的“传、帮、带”帮助青年教师继承格致“热爱学生、教学严谨、勇于探索、言传身教”的教风，为教育、教学质量的保持和提高发挥了重要作用。

在管理中，高润华大胆创新，打破“大锅饭”，建立岗位责任制。同时，学校狠抓“三风”建设，重振格致雄风。在1988年“读书无用论”有所抬头的情况下，学校开展了“管教管导”百花奖、“教书育人”伯乐奖和“服务育人”绿叶奖的评比活动，全面开展“做一个热爱学生的好老师”活动。在教学管理上坚持双向信息反馈，从抓教风来带学风，坚持学风管理上的有效制度。如每月召开一次年级组会议，分析学生情况，每半学期任课教师对任教班级进行学风讲评。又如，建立课堂情况的双向记录表，进行学生评教工作等。

格致校史稿第二卷-新型双轨同步教学体系

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