格致校办工厂：教育实践助力勤工俭学

2023-08-03 理论教育版权反馈

【摘要】：各地各学校积极响应、贯彻、落实党中央的指示精神，纷纷在校内办起了各种类型的“校办工厂”。格致中学所在的黄浦区范围内，很多学校开始创建“校办工厂”和“校办农场”，把劳动列入教学计划，开展勤工俭学。格致中学于1959年冬办起了校内的“实习工厂”，习惯称“格致校办工厂”。（一）格致校办厂概况校办工厂设在学校东侧的一幢小楼内，3层，属于原居民楼改建而成。

学校办工厂，在全国大中小学范围内，有一个发展的过程。

教育与生产劳动相结合是我国教育的优良传统之一。1949年以后，党和政府十分重视教育与生产劳动相结合，强调劳动教育是对学生进行思想政治教育的重要内容，生产劳动是教育过程的组成部分。

1953—1957年，党和政府有关部门相继发布了关于加强对中小学生的劳动教育，把“爱劳动”作为“五爱”教育的一项重要内容来抓。

1958年，我国试图突破当时苏联教育的局限性，创立适合中国国情的社会主义教育制度，开展了以“勤工俭学、教育与生产劳动相结合为中心”的教育革命。

1958年8月13日，毛主席在视察天津大学时指示：学校“应抓住三个东西，一是党委领导；二是群众路线；三是把教育和生产劳动结合起来”。

1958年9月19日，中共中央、国务院发布《关于教育工作的指示》，明确提出了党的教育方针——“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。并且规定：在一切学校中，必须把生产劳动列为正式课程。今后的方向，是学校办工厂和农场，工厂和农业合作社办学校。各地各学校积极响应、贯彻、落实党中央的指示精神，纷纷在校内办起了各种类型的“校办工厂”。格致中学所在的黄浦区范围内，很多学校开始创建“校办工厂”和“校办农场”，把劳动列入教学计划，开展勤工俭学。也有一些学校尝试实行“半工半读”制度。格致中学于1959年冬办起了校内的“实习工厂”，习惯称“格致校办工厂”。

（一）格致校办厂概况

校办工厂设在学校东侧的一幢小楼内，3层，属于原居民楼改建而成。厂门向西而开，门楣上方有一简易横匾——上书“实习工厂”4个楷书漆字。随后几年，门的两侧，以仿对联的方式增写了“教育为无产阶级政治服务”（上联居右），“教育与生产劳动相结合”（下联居左）。进实习工厂厂门，左边是一排车床，右边是一个硕大的钳工工作台，两侧各安装有十几台像模像样的“台虎钳”。右边另有一间工厂小办公室。2楼是油漆车间和包装纸盒车间。另有一个小型的钳工车间，主要用于产品的前期开发和试样等。上得3楼，其实是在屋顶平台上搭建的简易房。有个“小暗房”，是学校摄影组自己冲洗胶片、印放照片的小天地。另有一间单身教师的集体宿舍，四周种些盆栽花草。一个较为引人注目的白色百叶箱，是学生气象台的观测仪器设备，由格致初中学生为主组成的“气象小组”，天天负责向全校师生作“天气预报”。

pagenumber_ebook=101,pagenumber_book=78

图1-4-15　格致中学校办工厂工作场景

（二）体制与运作

校中之厂，说是工厂，其实还是学校的一个教育机构，或称为一个教研室、一个行政部门，更为合适。厂长、车间主任、技术员，都是本校教师所兼。举1965年为例：格致实习工厂厂长、各车间主任、技术员等，分别同时担任学校语文、政治、数学、劳技、少先队辅导员等基本授课。一周之间，分别以不同的时间比例参与着学校工厂的劳技辅导和课堂授课。

（三）技术与产品

20世纪五六十年代的校办工厂，等同于一个社会上的小型加工厂，或是街道、里弄办工厂，以中间加工为主。当年起步之后的格致校办工厂就是一个教学仪器加工厂。主要为上海市的教学仪器采购供应站提供学校实验室所用的“复夹、试管架”以及勘测、测量使用的“标杆”之类的中小型产品。校办厂从社会其他企业获取产品的毛坯铸铁件，经过中间环节的“车、钳、刨、钻”等加工，以及当时还流行的“电镀”类表面处理，然后油漆、检验、包装、出厂。

（四）经营与效益

这样的校办工厂，当时黄浦区有两个，另一个是办在金陵东路上的“建新中学印刷厂”，相对而言，格致校办厂比较成功。据并不完全的统计，20世纪60年代中期，格致校办厂的年利润在5万元左右，应该说在那个年代是相当可观的。但在1966年“文革”开始，校办厂即告中止。

（五）学生的劳动实践

作为格致的学生参与校办厂的劳动，一般采取两种方式：（1）列入每周学习的必修课，集中2个课时至半天的劳动，可以在指导老师的带领下完成相对并不复杂的加工任务。初中低年级主要从事钳工、油漆工、装配工、包装工等；高中年级同学则可以通过一段时间的实践，熟练操作车床、刨床、钻床等。（2）带有“勤工俭学”性质的“打工者”劳动。即按学校规定，一部分家庭经济有困难，而平时学习成绩相对比较优秀的学生，可以申请参加寒暑假期间的“校办厂打工”，劳动所得用于抵扣下学期的学费与代办费等，即下学期相当于可以享受奖学金就读本校。学生高兴，家长开心，学校也省心。

（六）校办厂的恢复、发展与消亡

pagenumber_ebook=103,pagenumber_book=80

图1-4-16　格致中学校办工厂的产品千分尺测砧研磨机

pagenumber_ebook=103,pagenumber_book=80

图1-4-17　千分尺测砧研磨机获国家优秀新产品证书　　　

“文革”中后期1972—1973年开始，随着学校“复课闹革命”，格致中学校办厂逐步恢复正常。该厂1970年代受到教育部门的高度重视，被定位为新型教学仪器生产基地。格致校办厂到改革开放时期有了新的发展。1979年更名为“上海格致中学量修机械厂”，1980年代初引进“工匠”团队和创新产品，重点产品“千分尺测砧研磨机”曾荣获国家优秀新产品证书，当年热销行业内。小小工厂，创造了很高的经济效益，特别是1983—1990年创收达到每年50万元，并长期保持黄浦区校办企业利润额第一。格致校办厂不仅是学生劳动教育实践和勤工俭学的基地，而且把育人和创收结合起来，这也对支持学校教学和增加教职员工的福利、改善他们的生活条件做出了一定的贡献。

随着20世纪90年代初国家经济形势发生变化，城市商业开发兴起，制造业受到冲击，格致校办厂经历了一度的辉煌，于1993年迁出校园，趋于解体、消亡，终结了历史使命。

1964年10月20日《文汇报》的一则报道：

教育与生产劳动密切结合　格致中学坚持校办工厂五年

上海市格致中学坚持学校办工厂已有五年。初二至高三各班的师生每周有半天时间在校办工厂里劳动，加强了劳动观点，培养了劳动习惯，学到了生产技术，有力地贯彻了党的教育与生产劳动相结合的方针。

格致中学办工厂，是坚决贯彻党的教育方针的结果。一九五九年冬创办工厂的时候，有些人认为学校一无设备，二无原料，三无技术，工厂办不起来；学生又读书，又做工，不像个学生的样子。学校领导认为，教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合，是党的教育方针。必须把生产劳动列为正式课程；有了校办工厂，更有利于学生正常地参加劳动，因此坚持办厂。师生们亲自动手，整修了几间房子，安上了上级拨下的四台车床和一些设备，使工厂初具规模。工厂开初只生产一些小商品，后来逐步转为主要生产教学仪器。在三年自然灾害期间，原料不易买到，生产发生困难，这时有些人又出来说：“不要搞下去了，让学生多读点书吧！”学校领导坚持要办下去，而且要越办越好。工厂工作人员广找门路，采购废旧原料，为市场生产小商品。学生的劳动课照样坚持下来。现在，这个工厂已有金工、电工、油漆、制盒四个车间，各有几十台机器，可容纳一百多人同时劳动，能生产发音齿轮、金属圆柱体、电磁替续器、本生灯、方座支架及各种夹具等教学仪器。五年来校办工厂的总产值达五十多万元。

在工厂越办越好的情况下，学校领导又指出，学校办工厂不是单纯为了生产物质产品，主要是为了培养人。因此，把政治思想工作摆在首要地位。班主任、共青团和少先队的干部、工厂指导老师密切配合，每两周有半天时间专门研究劳动教育问题。每月安排一节劳动课、一次民主生活。学生到校办工厂劳动，是带着种种思想问题的。有的有任务观点，认为“学校规定，不做不行”；有的认为体力劳动很简单，“只要卖点力气就行”；有的只想学点技术，有的为了“休息休息脑子”；如此等等。针对这些问题，教师在劳动课上系统讲明劳动的意义，使学生明确参加劳动就是保证革命到底，永不变色；读书的目的，就是参加劳动；知识青年要和工农群众结合，首先要热爱体力劳动。平时，教师跟班劳动，抓住活思想，及时做工作。如高一新生参观工厂以后，不少学生说：“分配到车床组不错，可以学点技术。做辅助工没出息，在砂轮组太吃力。”在劳动课上，教师就讲了劳动只有分工不同，没有高低之分的道理，并组织大家讨论。以后，又表扬了大量好人好事，树立了在平凡工作中做出不平凡事迹的活榜样。今年五月底，毕业班学生座谈劳动小结，一致称赞学校劳动课上得好。

思想教育加上劳动实践，使学生的劳动观点大为加强。以三年计算，每个学生轮到两个月的工厂劳动，每周一次，已养成习惯。在生产劳动中，不少学生养成了一丝不苟的好作风，有的学生说：“如果做错了一道数学题，可以用橡皮擦掉重做，而生产劳动时只要有一点误差，就要造成很大损失。”几年来，学生们经过工厂劳动和下乡劳动，对劳动有了深厚的感情。不少学生说，不参加劳动，认为工人、农民的劳动很简单，没啥了不起，自己亲手做了，才体会到体力劳动不简单。今年暑期毕业的高中学生李春生，劳动时专拣重活脏活，做外勤工作时也从不怕累。他说：“工人农民的劳动比我们累多了。我们现在不能坚持，以后怎么做一辈子劳动者呢？”最近，他到新疆去参加生产建设了。学生在校办工厂劳动，使书本知识同生产实际结合起来。在课堂教学中，许多仪器、许多原理都与劳动有关，通过劳动实践，学生更容易学懂；而且在生产劳动时，学到的理论，又得到了检验和运用。一位学生有一次看到车灯坏了，就向指导老师报告。老师说：“你已学过物理，自己修理一下线路吧！”这位学生拨弄了老半天，还是不行，老师再作具体指导。后来，这位学生说：“我们学理论脱离实践，这一次才学到了活的知识。”工厂指导老师在讲解生产要求时，也讲解技术原理；在分析产品质量时，也结合分析理论原理。学车工的学生开始半天只车十几只零件，经过半年的练习，再加上运用物理和几何的原理，已能车一百多只了。

格致校办工厂：教育实践助力勤工俭学

相关推荐