格致校史稿第二卷：重点学科与培养重点

2023-08-03 理论教育版权反馈

【摘要】：《中国教育年鉴》认为，这是学习科学文化和从事工作的重要工具，是中学阶段的主要学科；政治、历史、地理为第二类，主要讲授社会科学基础知识；物理、化学、生物、生理卫生为第三类，讲授自然科学基础知识；体育、音乐、美术为第四类，是学生身心健康发展的重要学科，并在培养学生高尚品德、情操方面具有重要作用。

（一）课程设置

1949年之后，按照国家统一部署，中学课程开设政治、语文、数学、外语、物理、化学、生物、生理卫生（曾一度被取消），以及历史、地理、体育、音乐、美术、劳动技术（包括生产常识），计14门课。大致可以分为四类：语文、数学、外语为第一类。《中国教育年鉴》认为，这是学习科学文化和从事工作的重要工具，是中学阶段的主要学科；政治、历史、地理为第二类，主要讲授社会科学基础知识；物理、化学、生物、生理卫生为第三类，讲授自然科学基础知识；体育、音乐、美术为第四类，是学生身心健康发展的重要学科，并在培养学生高尚品德、情操方面具有重要作用。劳动技术课是培养学生的劳动观点、劳动习惯和初步学会一些基本劳动技能所不可缺少的课程。

上述四类学科在实现中学教育的目的、任务中，各自都有着独特的功能作用，由此来决定各门学科的具体内容和所需课时。1949年以来，中学各学科的基本要求，虽然在不同的时代背景下有所变化，但基本精神是一致的。1956年，依据教育部的要求，中学语文分为“文学、汉语”两门课程进行教学。

格致中学以其历史的渊源和适应新时代的使命，在符合国家教育统一规范的前提下，努力探索，大胆实践，走出了一条“以数学为重点”的特色之路。

应该说，20世纪50年代的中后期，是格致中学在1949年后至“文革”爆发前的17年间各科教学的鼎盛时期，其中数学教学一马当先，其他各科也呈万马奔腾之势。1956年，上海市举行了第一届中学生数学竞赛，参赛的学生多达1.2万人，格致中学选送的同学中，盛沛栋、孙曾彪和郑家式同学分别获得了此次竞赛的第二、三、八名，虽然成绩是他们个人取得的，但是他们的荣耀折射出的却是格致中学数学教学的光芒。当时的数学教研组由刘永贞、黄松年、周文川、潘为南、石垒等一批教学经验丰富的教师所组成，这些教师全是第一流的“伯乐”。1960届的校友阮炯感慨地说，能在那个年代进格致中学并接受这些老师的培养和教诲，无疑是一种幸运。在数学课上，老师一丝不苟的严密论证、一题多解的迷人分析思路，不用圆规直尺在黑板上直接画出圆和三角形的基本功，都给同学们留下了深刻的印象。当时学校的教学风气很浓，老师们教得很认真，同学们学得也很刻苦。为了帮助青年教师迅速提高业务能力和讲课水平，一方面，学校有意识地安排青年教师带教大学生，还让他们对来校见习的大学数学系学生上公开课。1960年代初期，学校曾多次安排数学教研组的青年教师给全市的中学数学教师上公开课，给同行上课，压力可想而知，但正是这种压力，给了青年教师自信和勇气，通过认真备课和一次又一次的课前试讲，青年教师迅速成长起来了。此外，学校还非常注重教与学的互动，老师们经常尝试用一些新的教学方法，以取得课堂教学难以达到的效果。比如在各班举行速算心算比赛、在全校举行数学竞赛；成立课外数学兴趣小组，通过墙报和黑板报出题征答；邀请全国著名的数学家华罗庚等到校做报告、与同学们见面和面对面交流。这些生动活泼的教学方法，既是一种探索，也是一种实践，它不仅培养了同学们对数学这门学科的浓厚兴趣，更教会了他们正确的逻辑思维方式，从而有效地提高了同学们灵活多变的解题能力。

（二）教材应用

1949年至1966年“文革”开始前，17年间，国家教育部门一共出版了四套教材。第一套是解放初期修订改编的十二年制中小学教材。其基础是老解放区和国民党统治时期进步课本，参照当时苏联十年制中学教材编译修改，应急使用。第二套是1954—1956年编的十二年制中小学教材。这是根据毛泽东的指示，“必须抽调大批干部编出社会主义教材”，以及“所谓教学改革，就是教育内容与教学方法的改革。因此，应该改编教材”，编写出新的教材。据当时的普遍反映，这套教材比前面大有进步。第三套是1960年编写的十年制中小学实验教材。目的是为了纠正第二套教材实施中，部分地区反映的“要求高、分量重、内容深，教学过分紧张”而改编的，但编写时间比较仓促，准备试用一两年之后再作修改。第四套是1961年开始编写的新十二年制中小学教材。1963年开始在部分地区试用。1964年春节，依据毛泽东关于教育问题的谈话精神，着手修改精简。原计划1966年秋正式使用，由于“文革”爆发，就此搁置。

（三）学习方法

这里引述1949年11月10日陶漪文老师对学生的讲话：“过去，中国的学生运动，在反帝反封建反官僚资本主义的斗争中，已经发挥了它最大的力量，今后在新中国文化建设的热潮中，一定也能负起时代给予它的使命。学习是学生的基本任务，我们对于如何搞好学习，想提供一些意见：一、课内学习与课外活动结合起来——我们强调学习，绝不是希望大家死读书，‘死读书，读死书，读书死’是反动派毒害青年的唯一妙计。我们说的是要‘活读书，读活书，读书活’的问题。也就是课外活动配合了课内学习，帮助了课内学习；没有课外活动，课内学习就显得枯燥、无生气，不能实际地解决问题。反过来，只有课外活动，没有课内学习，一切都会变成盲目，缺乏理论指导。要认清这一点，那么我们就要多发动到工厂去参观，进行农村调查，研究时事，与社会活动连接在一起。即使是文娱活动、体育活动，也都是为了调剂身心，使学习生活更生动有力。二、个人学习与集体学习结合起来——以前，一切都是个人主义，没有自学互助的精神。学识也好像是私有财产，唯恐被别人劫去，这观点是错误的。今后我们认清了学习为的是什么，如果是为了新中国的建设的话，那么我们就要有自学互助的精神，个人与团体结合起来。把个人的经验贡献出来，只有在集体里，个人的才能，才会很好地发扬，也只有在集体的学习下，个人的进步才最完善最快。三、文化课与政治课结合起来——许多人以为学习文化课是学生的基本任务，而政治课则无关紧要，只是少数爱活动同学的玩意；而且，关心了社会活动，文化课就一定搞不好，把文化课与政治课截然分开了。其实呢？要培养学生新民主主义的思想，各科正应该有机地、正确地配合政治思想教育。也说说，文化课如何贯彻思想政治教育的问题。任何一种课程，都必得贯串着科学的、唯物的、人民大众的观点、立场和方法。因为只有一个认识真理，掌握了社会发展规律和有着政治觉悟而有坚定立场的人，他的文化程度和技术水平也才能提高，才能很好地发扬。因而，政治思想教育与文化教育这两者是绝对分不开的。我站在一个教师的立场，向同学们提出了这样的学习方法，希望大家展开讨论。”

文中所见的“三个结合”，从一个角度反映出格致的教师和学生在新的教学环境里，是如何把握正确的政治方向，培养学生良好的集体精神和灵活实用的学习方法。

格致校史稿第二卷：重点学科与培养重点

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