小学数学教学内容开发：多元设计与实践活动

2023-08-03 理论教育版权反馈

【摘要】：数学作为科学的工具，在人类文明的进程中，不仅充分显示了它的实用价值，更是主要的文化力量，它的内容、思想、方法、语言等具有典型的人文属性。立足于教学全过程，以加德纳的多元智能理论为指导，对小学数学教育教学中可融入的人文内容和实施途径以及对学生智能的发掘与促进进行了一系列长时间的行动研究。在数学文化教学内容的开发中，我们开发了数学童话、数学诗词、数学之美、数学简史、数学之理、数学与科技等内容。

数学作为科学的工具，在人类文明的进程中，不仅充分显示了它的实用价值，更是主要的文化力量，它的内容、思想、方法、语言等具有典型的人文属性。数学教育作为教育的一个子系统，“在人的全面发展中具有工具功能、智育功能和自我完善功能的统一性”[25]，不仅要对学生进行数学知识、概念、方法、定理、法则的传授，还要对学生进行人文熏陶、人格教化，促进学生的数学素养、人文素养、多元智能的共同提升。立足于教学全过程，以加德纳的多元智能理论为指导，对小学数学教育教学中可融入的人文内容和实施途径以及对学生智能的发掘与促进进行了一系列长时间的行动研究。数学文化教学内容的开发解决了在现实的教育教学过程中，人们只重视数学的工具功能和智育功能，而忽略了其人格教化、自我完善功能的问题，挖掘、展现并让学生真切地感受到数学学科的丰富内涵和文化价值，把小学数学教育教学中可融入的人文内容分为五类：数学简史、数学之美、哲学思想、理性精神、生活数学。而实施人文融入可以有四条途径：数学小讲坛、数学阅读指导、结合知识点的有机渗透、教师的人文关怀。

通过数学小讲坛、数学阅读指导、结合知识点的有机渗透、教师的人文关怀等途径融入数学简史、数学之美、哲学思想、理性精神、生活数学等人文内容，具有如下作用：

（1）可以丰富数学课堂，增加抽象知识与学生的亲和力，提高学习兴趣，树立学习信心。

（2）可以让学生正确对待学习中遇到的困难，提升意志品质，促进内省智能的发展。

（3）可以加深学生对数学的理解和对数学价值的认识，构建数学与人文之间的桥梁。

（4）可以提高学生的审美能力、辩证思维及团结协作能力，促进逻辑—数学智能、语言智能、人际关系智能和个人优势智能的发展。

在数学文化教学内容的开发中，我们开发了数学童话、数学诗词、数学之美、数学简史、数学之理、数学与科技等内容。

小学数学教学内容开发：多元设计与实践活动

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