新课程倡导建构性学习，主张学生知识的自我建构。结构化教学内容具有如下特点：第一，核心知识为联结点，精中求简，易学、好懂、能懂、会用，能切实减轻学生负担。因此，在考虑课程、教材和教学改革时，“结构化”值得关注。所以，知识结构化是小学数学课堂教学设计应遵循的一个重要原则。而根据结构化原则，教学设计中应当做到：第一，教学目标明确，削枝强干，重点突出，集中精力于核心内容。......
2023-08-03
数学课堂教学新思维：情境创设原则与实践
【摘要】：这是情境有效性的关键。童话卡通图故事与实物等具体情境对低年级学生的效果好，但图表、图文、数学事实等现实较强的情境更有利于高年级学生进行数学活动第六，创设的情境要体现表现形式的多样性。
培养和提高学生的数学思维能力，是数学教育的基本目标之一。学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程，对客观事物中蕴含的数学模式进行思考和判断。但这一思维过程离不开直观感知、观察发现，而用实际的例子（即适度的形式化）来加以表达，学生更容易接受。因此，数学课堂教学的设计应遵循情境性原则，也就是情意原则。有效的情境要注意以下几个方面：
第一，要注意情境有趣性和真实性。这是情境有效的基础，不真实的情境让学生感到虚假而不乐意参与，没有趣味的情境引起不了学生参与的兴趣。
第二，要注意情境的数学味。这是数学课中情境有效性的核心，没有数学味的情境虽然也让学生兴趣盎然，但体会不到数学学科的特点，无法把数学与生活有效地联系起来，不能让学生学会用数学的眼光去观察感受情境，不利于培养学生数学思考的能力。
第三，情境必须具备问题性或能及时引出有针对性的数学问题。这是情境有效性的关键。一个有效的情境必须是真实的，这能紧扣学生的心弦，“紧扣心弦”并不是光指故事性情节和生动的画面而引起学生的兴趣和注意。更重要的是能在情境中遇到数学问题，用问题引起认知冲突，让学生在面临挑战中尝试成功，激发内在的学习动力。
第四，创设的情境要体现教材的基本思路。这样才可以使得情境符合教材的编写意图和逻辑发展，让情境和问题在学生的学习过程中都有一个连续性和发展性特点，随着学习的不断深入，对同一情境的理解也会不断地深入。
第五，创设的情境要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律。童话卡通图故事与实物等具体情境对低年级学生的效果好，但图表、图文、数学事实等现实较强的情境更有利于高年级学生进行数学活动
第六，创设的情境要体现表现形式的多样性。在这里要特别注意的是尤其到了高年级，数学知识的本身也应该成为学生学习数学的情境和起点。每一个数学知识和问题都能成为学生进行新学习的逻辑起点，同时也是一个很好的能引起思考的问题情境，能较好地引起学生的认知冲突。让学生体会到数学学科本身的内在的魅力，才能让学生真正意义上的激发学生对数学的情境，热爱数学。
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2023-08-03
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2023-08-03
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2023-08-03
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