数学课堂教学新思维——实用教学设计

2023-08-03 理论教育版权反馈

【摘要】：数学课堂教学设计抓准教学重点是关键之一。教学设计时，教师要防止只关注课堂形式的热热闹闹和课件画面的漂漂亮亮；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点。数学教学的重点应根据教学内容和目标确定；应通过时间安排、过程设计来突出。因此，教学目标几乎成了全部教学设计的依据，其地位是相当重要的。

（一）教材整体理解

第一，对小学数学教材要整体理解，包括教材的编写理念、总体框架、结构特点，教材编排的真实意图，教材中某些特设元素在教学中应发挥的作用等。

第二，要清楚小学数学教材整体内容的重点章节及各章节的重点、难点，能透视出教材中有利于学生发展的潜在因素，并深知其育人作用与意义。

第三，具体到一课时的内容，应从教材的“重点和难点”“地位作用”“编写的特点意图”“数学思想方法”“引发的困惑问题”等方面对教材展开分析。而分析小学数学教材的基本要点具体要从以下几个方面来进行：

一是要明确本节知识的重点和难点。数学课堂教学设计抓准教学重点是关键之一。教学设计时，教师要防止只关注课堂形式的热热闹闹和课件画面的漂漂亮亮；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点。教师应注意一堂课的知识点可能有几个，但教学重点一般只有一个，特别是对于小学数学教学来说，小学生对于知识的分析能力、理解能力还不是很强，教学重点更要明确、简练。数学教学的重点应根据教学内容和目标确定；应通过时间安排、过程设计来突出。

二是要恰当定位本节内容的地位和作用，包括知识的支撑点和生长点，小学生能力的形成点、良好习惯的培育点，以及在知识体系中的基础性等，这样才能有针对性地进行数学教学，有目的性的培养学生各方面的能力。

三是要弄清本节教材的编写特点、意图，如数学知识发生过程的呈现方式对学生学法的指导、对教师教法的暗示。

四是要整体把握蕴含在知识中的数学思想方法和探索研究问题的方法，以及知识学习对学生直观感悟数学思想方法、领会研究问题方法的作用。

五是要预见到本节知识的学习可能引发的困惑或值得思考的问题，以及需要进一步拓展的问题，为下一步教学奠定基础，增强小学数学知识点的衔接性。

（二）学情特点把握

学生学情特点可以从下面几个方面来进行把握：

第一，学生学习数学的认知基础、理解水平、独立思考和解决问题的能力、学习的品质和习惯、自学的积极性及具有个性化的方法、合作学习的态度。

第二，学生学习数学的擅长面、感兴趣的问题，引发学生困惑的问题，会对学生认知产生障碍的因素，学生喜欢或不喜欢的学习活动方式。

第三，学生在诸多方面反映出来的差异状况，各方面的差异对学习数学的影响程度。

（三）教师优势的发挥

每个人都有长处，作为教师要善于发现、发扬自己的优势，把自己的优势化为学生受益的行为。另外，教师还要学会培植和利用学生的优势，教师需要做到的是能成为一个符合学生要求的教师：一方面，幽默、经验丰富、能管理好课堂纪律、讲解耐心、知识渊博的老师；另一方面，对学生要求严格、公平公正、懂得鼓励、欣赏、尊重学生的老师。

（四）教学目标制定

我们知道，教学目标是教学目的的系统化、具体化，是教学活动每一阶段所要实现的教学结果，是衡量教学质量的标准。因此，教学目标几乎成了全部教学设计的依据，其地位是相当重要的。数学教学要把“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面目标有机结合。

在教学活动中，教师应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的、与上述四个目标有关的教育价值，逐渐实现课程的整体目标。不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。

制定教学目标要注意，一要具有全面性，二要具有可操作性。要充分体现新课程理念，即“一切为了学生的全面发展”，教学目标的行为主体是学生，并且也要依据课程标准、遵循教材，即在新课程指导下对教材进行深入分析、研究，全面把握教材特点，充分领会编写意图，在教学目标中应有体现。要注重“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”的有机结合，又能显现出不同的侧重点，确保教学目标科学合理。要明确具体，避免含混不清，不切实际的表述，必须说明白“要学什么”“学得怎样”。

（五）教学评价作用及应用

1.评价的作用

在小学数学教学中，教师积极向上的评价，很容易就可以把小学生成功的喜悦、失败的懊悔，都转化为今后努力学习的动力。教师的赏识与表扬、同学的赞许与遗憾，也都会成为每个小学生奋进向上的起点。只要教师给小学生的活动注入自信的活力，每个学生都会成为交流高手，敢于发表自己的不同见解，提出自己的疑问和困惑，畅谈自己正反两方面的感受，并且增强对数学这门学科的热爱，得到更多的启示和感悟，提高数学学习能力。

2.评价的应用

第一，师对生评，发挥评价的激励作用。合作交流中教师要合理应用评价激励功能，让小学生体验到成功的喜悦，促使小组的学习活动积极向上协调开展。而小学生对于数学教师课堂教学进行评价，可以增强小学生的主人公意识、责任意识，激励小学生正确、认真的对待数学学习，同时可以起到监督以及强化教师的作用。

第二，生生互评，发挥评价的促进作用。自主合作交流的过程中，学生不只是被评价的对象，更是评价的主体，因此可开展组内互评、组间互评、教师引导学生点评等多种评价方式，这样可以促进小学生的数学学习兴趣，激发学生的上进心。

（六）教学策略的筹划

综合有关教学策略的各种定义，可以发现，这些数学教学策略的筹划的界定大致可分为三类：第一种是认为教学策略是为实现数学教学目标所采用的具体的教学方式、方法；第二种是认为教学策略是实现数学教学目的、解决数学教学问题所采取的行为方针、方案等；第三种认为教学策略是一类有关如何达到数学教学目的、解决数学教学问题的操作原则与程序的知识。

小学数学教学策略是指为了有效地达成特定小学数学教学目标，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上，随情境变化而进行调整的数学教学谋划和采取的教学措施。对于这一定义，可以从下述几个方面去理解：

第一，小学数学教学策略是一个总体概念，它涉及一系列具体的教学技能，但又不是教学技能的简单罗列和堆积。第二，小学数学教学策略的运用是一个动态的过程，是随情境的变化而变化的。第三，小学数学教学策略是内部活动与外部活动的统一。

（七）教学资源的整合

小学数学知识点繁多，小学生自身各方面的行为能力还比较弱，不能很好的对教材内容进行有效地归纳转化，因此，教师不应迷信教材，要敢于创造性地使用教材，对教材内容进行必要的调整，或增加、或替换、或重组，把拥有的资源进行合理统筹、优化利用，尽可能使教学内容适应具体的教学情境。同时小学数学教师也要紧密联系当地的社会实践、关切小学生的生活经验，广泛选择本地教学素材，丰富校本资源。要合理地利用网络上的数学教学资源，有选择、建设性地从网络上吸取营养，进而化为己有。要关注课堂生成性资源，并能巧妙、合理地加以利用，发挥其在教学中不可替代的独特作用。

（八）媒体的合理运用

数学是一门抽象性较强的学科，很多学生认为数学课是枯燥的，学习积极性不高。多媒体教学手段可以使数学教学形象化，增大课堂教学容量。信息科技技术发展的今天，电脑日益普及，多媒体可以传播大量的教学信息，并且还给学生以清晰明快的感受，让学生轻松愉快地学。另外，小学生有比较重的好奇心，多媒体教学可以给学生带来更多的新鲜事物，诱发学生的求知欲，使学生学习的氛围能得到进一步的深化。把传统的教学与现代的教学手段有机地结合起来，利用多媒体改革课堂教学，把传统的知识灌输式的教学，向着学生积极参与式的教学转变，提高小学数学教学质量。

数学课堂教学新思维——实用教学设计

相关推荐