法律思维的过程就是将法律规范和案件事实结合起来的过程。法律思维为法律与人类社会生活的互动提供了方法，是受法律意识和操作技能影响的一种认识社会现象的方法。对具体案件进行全方位的法律分析，有利于培养学生对法律理论知识的系统整合及实际运用能力，真正实现了法学理论与法律实践的有机结合。......
2023-08-16
数学思维能力培养的重要性
【摘要】：小学生数学思维能力的培养，是小学数学的一项重要教学内容。数学思维能力培养的基本原则主要有以下四个方面：第一，遵循新课标原则。在数学思维能力培养评价标准确定上，教师应重视过程评价，将学生思维能力的提升幅度纳入评价体系之内，保证新课标对于学生学习过程关注的要求。
小学生数学思维能力的培养，是小学数学的一项重要教学内容。我们要认真遵循数学思维能力培养的基本原则，调动学生学习数学的积极性，促进学生积极参与思维过程，加强对学生的数学思维训练，促进学生数学思维能力的提高。
数学思维能力培养的基本原则主要有以下四个方面：
第一，遵循新课标原则。新课标是当前小学数学教学活动的重要指导，学生数学思维的培养应遵循新课标要求。在数学思维能力培养内容选择上，应严格按照新课标基础标准进行设置并适度拓展，保证学生数学思维能力培养的有效性。在数学思维能力培养方法的选择上，教师应该尊重学生个体差异，要秉承新课标因材施教的理念、思维培养教学与学生兴趣爱好相结合，进一步激发学生的积极性与创造性。在数学思维能力培养评价标准确定上，教师应重视过程评价，将学生思维能力的提升幅度纳入评价体系之内，保证新课标对于学生学习过程关注的要求。
第二，循序渐进原则。学生数学思维能力的培养是一个长期的过程，教师应尊重这一教学规律，循序渐进地安排教学内容，逐步提升学生数学思维能力水平。为了实现循序渐进的原则，教师应对现有小学数学教学资源进行有效的筛选整合，为学生制定出系统性的思维能力培养规划，逐步提升教学内容难度，通过小组合作学习、任务驱动等教学模式进行的积累与实践，使学生通过持续性的认知与实践活动提升数学思维能力。
第三，理论实践结合原则。数学思维的培养单纯依靠理论讲解与记忆是无法完成的，将数学思维理论与数学学习练习活动相结合才能全面提升学生的数学思维能力水平。教师应结合小学数学教学任务与目标，结合学生数学知识掌握与应用水平，设置相应的作业与综合实践活动，给予学生充分的践行与发挥空间，引导学生利用数学知识能力进行观察和探讨研究，帮助学生从多个角度深层次地理解数学思维的现实作用，并进行积极的总结反思，全面提升学生的数学思维能力。
第四，求异思维原则。教师在运用各种教学方法时对学生要提出明确的任务和要求，同时还允许学生提出不同的看法，让学生在观察中和比较中掌握题目的关键和核心。如练习数学习题时，不少同学受题目影响，影响正常思路，从而偏离题意。教师应在讲解示范时提示学生题目与有什么共同点和不同点时，允许学生提出不同的看法，在练习中允许学生尝试用不同的方法并和之前类似习题进行比较，从而使学生加深对课本知识的巩固和认识。
在小学数学教学中，有的学生在数学的学习中知识接受能力、理解能力比较强，能够很快地掌握所学的知识；而有的学生在数学学习中接受知识的能力、理解知识点的能力相对来说都比较弱，不能够很快地掌握所学的知识，所以在学习中会变得很困难。而在小学数学教学中，如果能够培养学生的数学思维能力，那么这些问题都能够在一定的程度上得到解决。因为学生思维能力的获得能够帮助他们快速地理解数学知识，快速地找到解决方法，并且使其做到学以致用。所以，在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力，一方面能够帮助学生将自己所学的知识与自己的数学技能完美地结合，让其在学习的过程中能够运用各种思维方式来进行数学问题的解决，提高学生的学习能力。具体的小学数学思维能力培养意义有以下几个方面：
第一，实现小学生原有思维转化，减少学生心理压力。小学生的数学思维能力仅仅能够从事物的一个方面进行思考，很难多维度地思考问题。在面临一个数学问题时，经常会出现难以理解的现象，学生无法更好地掌握思维变换的技巧，常见的表现就是“钻牛角尖”，部分学生无法从问题的答案中推出解题的过程。
学生在学习数学知识时，经常会用自身所见所感的生活经验或者学习得到的知识对学习中的问题进行理解，小学生所掌握的知识一般情况下能够运用已经获取的知识或者经验解决学习中遇到的问题，但是当教师在讲解新知识的时候，小学生往往难以通过已有知识结构理解新知识，教师就需要强化对新的思维方式的灌输，让学生能够掌握更多的思维方式，从多个角度思考问题。
第二，提高数学学习效率，挖掘学生自身潜力。数学是有较多判断组成的体系，其中的术语具有一定的抽象性和代表性，小学数学中常见的就是数字和符号，对于这些数字和符号，学生必须要充分把握其代表的含义，理解数学符号代表的运算才能够更加快速地进行数学计算。在高年级数学学习中，学生经常会遇到逻辑关系的判断或应用题的题解，这些都需要具备逻辑思维的帮助，需要进行推理和论证，需要进行分析和综合，需要学生具备良好的逻辑思维和抽象思维。虽然小学数学知识并没有较为复杂的论证推理，但判断推理还是普遍存在的，这就给学生思维能力的锻炼提供了良好的途径。
第三，激发学生学习兴趣，强化对新方法的接受能力。新课改的全面深入开展，对小学数学教学有了更高的要求。新课标中指出：要将智力的发展和能力的培养贯穿到各年级教学的始终。由于小学生们的思维正由具象向抽象过渡，思维能力的锻炼培养又是一个需要长时间进行的过程，而小学数学教学给学生思维能力的培养提供了积极的条件。
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另一方面，通过使用多媒体教学，可反向呈现某些活动或过程，有利于学生逆向思维的进行。这种直观的训练是学生提供逆向思维的基础。平时，学生会遇到不同的命题，教师在引导学生对这些命题的真假进行确定的时候，可以利用反证法进行逆向思维的培养。这样的教学活动可以扩展学生的思维面，促进学生逆向思维能力的提高。......
2023-08-03
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一个人的数学思维，判断能力的高低主要取决于直觉思维能力的高低。但是实践证明，学生的直觉思维能力不是一蹴而就的，它是在数学学习过程中逐步形成和发展起来的。当一个问题多次被强调后，就算他们不懂内在深层次的原因，也会有最基本的认知反应，因此，对小学生而言，多做练习是在小学生直觉思维培养中最简单、最基础的一部分。过去，课堂教学多是以教材的逻辑展开为线索而进行讲授的，这虽然有利于培养学生的逻辑思维能力。......
2023-08-03
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2023-10-23
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所以要培养与发展小学生的抽象思维能力必须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。逆向思维的变式训练则更为重要。（三）一题多解在教学过程中，教师可结合教学内容和学生的实际情况，采取多种训练形式，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到学生思维发散，培养发散思维能力的目的。通过这种训练，不仅能使学生更深入地掌握工程问题和解法，还可以克服思维定式，培养发散思维能力。......
2023-08-03
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首先是求异思维，要求学生打破原有的条条框框，不盲目跟从对任何事物持质疑态度，并能够用自身所掌握的知识去验证质疑事物，大胆发表意见的一种逻辑思维。数学思维教学中，学生求异思维的培养极其重要。学生只有具备了求异思维，并在学习过程中大胆地发展求异思维，才能真正养成独立思考和解决问题的良好习惯。除了求异思维之外，还有立体思维也需要老师加以重视。......
2023-08-03
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本文阐述如何巧用绘本丰富的图画语言，让幼儿爱读、爱看、爱表达，爱思考，发展幼儿的逻辑思维能力。如何利用绘本图画资源发展幼儿的思维能力，让幼儿成为绘本阅读的主体，在自主阅读中体验阅读的满足感，增强幼儿的阅读兴趣值得我们深思。如《好饿好饿的毛毛虫》，毛毛虫星期一吃了一个苹果，星期二吃了两个鸭梨，星期三吃了……......
2023-07-29
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