数学课堂教学设计抓准教学重点是关键之一。教学设计时，教师要防止只关注课堂形式的热热闹闹和课件画面的漂漂亮亮；要通过钻研教材，抓准教学的重点，并且在设计中突出重点。数学教学的重点应根据教学内容和目标确定；应通过时间安排、过程设计来突出。因此，教学目标几乎成了全部教学设计的依据，其地位是相当重要的。......
2023-08-03
数学课堂教学新思维：优化教学模式
【摘要】：（一）数学课堂教学模式的特点首先，数学课堂教学模式是联结教学理论与教学实践的桥梁。其次，数学课堂教学模式可以从总体上认识和控制教学过程，为数学教学改革提供理论指导和质量保证。因而，数学课堂教学模式具有中介性、整体性、针对性、操作性和相对稳定性。数学课堂教学模式不是教学方法，只是“与一定的教学方法的策略体系相关”，教学方法的策略体系就是综合运用各种单一教学方法的整体。
首先，数学课堂教学模式是联结教学理论与教学实践的桥梁。教学模式是在教学活动中形成的相对稳定的教学格局和框架，是教学理论与教学实践的“中介”。其次，数学课堂教学模式可以从总体上认识和控制教学过程，为数学教学改革提供理论指导和质量保证。现代的数学教学应该把教学的着力点放在数学课堂教学模式上，学会运用模式来控制教学过程。通过对教学模式的选择与调整，使教学活动更加符合教学实际的需求，使教学的各环节、各方面的配合更合理，更协调。因而，数学课堂教学模式具有中介性、整体性、针对性、操作性和相对稳定性。
（二）与教学过程、教学方法的关系
数学课堂教学模式不是数学教学过程，只是教学过程的模式。从辩证法观点看：模式中有过程，过程中有模式，具有一定特点的较稳固的教学过程，经过多次实践可能形成模式。也就是说，教学模式总有相对应的教学过程；反之，一个教学过程可以包含一种或数种教学模式。数学课堂教学模式实际上就是数学教学过程的“模型”，而数学教学过程就是数学课堂教学模式的一个原型。教学模式是教学过程的本质、概括和抽象，是运用不同思想，从不同角度、不同侧面认识和探讨教学过程的结果。因此，相对于教学过程，教学模式是概括的、理性的，具有主观倾向的；而相对于教学模式，教学过程可以更直接反映教学实际，是教学模式的基础和依据。
数学课堂教学模式不是教学方法，只是“与一定的教学方法的策略体系相关”，教学方法的策略体系就是综合运用各种单一教学方法的整体。在数学教学模式中，各教学阶段都要采用一定的教学方法，将各阶段教学方法有机地衔接起来，便构成一个稳固的、能解决一定教学课题的教学方法策略体系。因此，在运用教学模式时，总要涉及一种或多种教学方法。在具体每节课、章节的教学过程中，可以是多个教学模式的综合运用而表现为一种或多种教学方法。
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2023-08-03
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2023-08-03
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2023-08-03
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2023-08-03
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2023-08-03
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2023-08-03
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