如何培养教师的激情与激励学生

2023-08-02 理论教育版权反馈

【摘要】：作为教师，激情满满地上一堂、一天的课是容易做到的，难以做到的是天天、年年都激情四射地上好每一堂课，而且是重复的，熟悉的。朱永新老师说的教师应有“三历”，其中的“经历”我认为也是增加教学激情的主要方式。同样做教师也要有激情，有激情的教师感染学生，激励自己；没有激情的教师死气沉沉，课堂枯燥乏味，教出来的学生缺少血肉。

甄二翠

我是一名来自一线最基层的教师，有着近20年的教学经验。20年来我最大的教育理念就是让学生学会做人，学到知识。我因看到学生的进步而备感鼓舞和自豪，学生每天的进步是对我最大的激励和肯定。读了朱永新老师的《致教师》，好像是在欣赏一道熟悉的风景，颇受感动，风景就如我熟悉的教学生活，道出了一线教师的心声，更加坚定了我作为一名教师的使命感和自豪感。

生活中，人都需要激情，没有激情的人肯定是得过且过，无所事事的。作为教师，激情满满地上一堂、一天的课是容易做到的，难以做到的是天天、年年都激情四射地上好每一堂课，而且是重复的，熟悉的。李吉林老师年逾七十，依然青春豪迈，她坚持不懈的动力是温和而持久的教育情怀，对教育的那份诗意和挚爱。结合我的教学实践，对教学激情的理解有多方面。课堂是最能展现教师激情的场所，幽默的语言、诙谐的比喻使枯燥的课堂生气勃勃，知识在学生轻松的状态下灌输进了他们的大脑，而且记忆深刻不易遗忘。每次我上完公开课，都会有同行说我讲课幽默，学生回答积极，课堂氛围热烈，这都是我诙谐的语言带来的效果。课下的批改作业也是激情释放的小小平台，我不把批改作业当成累赘，也不经常用“优、良、有进步”等简单的词汇来作为批改留言。批改哪个同学的作业，我都会回想他上课时的表现，再根据他在作业里的态度，组织批改语言。比如有个女生平时上课认真，回答问题积极，可是最近上课时精神恍惚，作业字迹潦草，我就在她作业后面写道：“人都会遇到烦心的事，而使自己变得焦躁，我们不怕困难，怕的是在困难面前低头。可爱的你，能否调整自己的状态，抛掉烦恼，带上激情投入到学习中呢？”第二天的课堂上，她的眼睛重新变得清澈，状态找回来了。作业批改语言能拉近教师与学生的心理距离，加深沟通，成为激励学生上进的有力武器。

与学生一起成长，不断地成为他们中的一员，才能让我们有更加年轻的状态，更加积极的姿态，从而使自己在课堂上有诗人一样的激情。我是英语课老师，有一次课堂上和学生聊起了一个国家，说到它的首都我想不起来了，卡片了，学生看出来了就一起喊了出来。我微笑着说：“是故，弟子不必不如师。”学生会心的一起喊：“师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”之后师生一起开心大笑，一笑泯“尴尬”。像这样的事估计每个老师都遇到过，遇到了我们就不能不懂装懂，不知为不知。课下我赶紧上网查阅了相关知识，做到解疑释惑。就像朱永新老师说的那样，与学生一起成长，我们不必在所有方面超越学生，这是不可能也没有必要的。与学生一起成长让我感受到了教师这一职业不同于其他工作的乐趣。

朱永新老师说的教师应有“三历”，其中的“经历”我认为也是增加教学激情的主要方式。经历就是我们的人生履历，是我们走过的路程。热爱大自然，亲近大自然是我一直以来的坚持，把在大自然中看到的、学到的带到课堂上，能打开学生探索未知、激发求新的阀门。我还给全家买了全国旅游的年票，周末节假日和家人到各地走走看看。行万里路不必走遍名山大川，但我通过探索自然、热爱自然、热爱生活培养了一种心境，增添了别样的教学激情。

做诗人是要有激情的，没有激情写不出诗，没有冲动做不成诗人。同样做教师也要有激情，有激情的教师感染学生，激励自己；没有激情的教师死气沉沉，课堂枯燥乏味，教出来的学生缺少血肉。

《致教师》让我爱不释手，解答了我内心的多重困惑，为我的教学带来了阳光和空气。最后引用朱老师的话：“只要我们愿意秉承一颗赤子之心，努力挑战自我、活出最美好的自我，我们每个人都可以诗意地栖居在大地上。”

（作者系邢台县路罗中学教师）

如何培养教师的激情与激励学生

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