奥尔夫音乐教学法的回旋曲教学与训练

2023-08-02 理论教育版权反馈

【摘要】：在奥尔夫音乐教学中，让幼儿进行简单的回旋曲学习与创作，既可以丰富幼儿有关回旋曲结构构成的方式、音乐特性等知识，还可以帮助他们理解回旋曲音乐，也为他们创编回旋曲打下基础。

课例引导

歌唱游戏——《它喜欢这样唱》

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一、教学目标

1.指导幼儿通过仿编歌词来创编插部，初步感受回旋曲曲式结构的特征。

2.引导幼儿体会运用回旋曲进行音乐活动的乐趣。

二、教学准备

活动场地。

三、教学过程

（一）学唱歌曲，感受旋律

1.教师和幼儿围坐成一圈。

2.教师用欢快的声调演唱歌曲《它喜欢这样唱》，并做拍手动作（每小节用手拍四拍）。幼儿跟随教师学唱歌曲，并根据节奏做拍手动作，直至学会歌曲。

（二）仿编歌词，创编插部

1.教师向幼儿提问：“小朋友们，你们知道除了鸭子和小狗以外，其他小动物是怎么叫的吗？”（小鸡叽叽，小猪哼哼……）

2.引导幼儿根据乐曲中的节奏和曲调仿编歌词，如“地上小鸡它喜欢这样叫：叽叽”等。

3.将幼儿分为B、C、D三组，每组选择一句新编的歌词，加入歌曲，进行小组练习。

（三）共同完成回旋曲

1.将幼儿分成三组，让他们围成一个圆圈站好，教师在圆圈中间指挥。

2.将原歌曲定为主部A，由幼儿集体演唱；将各组幼儿新创编的歌曲定为插部B、C、D，由各组幼儿自行演唱。按回旋曲式“ABACADA”的结构进行演唱。

（四）即兴创编身体动作

请各组幼儿根据歌词内容和其中涉及的动物形态即兴创编相应的身体动作，一边演唱回旋曲一边做动作。

四、教学指导

1.在第三部分完成回旋曲前，教师需要带领幼儿做看指挥的训练游戏，让幼儿学会看指挥做动作，为后面演唱回旋曲做好准备。

2.在课例体验过程中，教师可根据幼儿的能力增加活动难度，如要求每一组幼儿中，一半幼儿做身体动作，另一半幼儿演奏无音高打击乐器，两部分幼儿共同完成自己小组回旋曲的展示。动作和乐器的相互配合，不仅可以使幼儿感受到活动内容的丰富多样，也能训练幼儿的合作能力。

理论介绍

一、回旋曲的内涵

回旋曲又称“轮舞曲”，既是一种曲式，也是一种音乐体裁。它起源于古代欧洲民间的轮舞歌曲，其中领唱部分和副歌部分交替出现，但是领唱部分的歌词每次都不同，副歌部分的歌词每次都相同。现在典型的回旋曲是由相同的主部和几个不同的插部交替出现而构成的乐曲。

二、回旋曲的特点

（一）回旋曲的曲式特点

回旋曲是乐曲的形式之一，它的特点是表现基本主题的主要旋律部分（主部A）多次重复出现，其他几个次要部分（插部B、C、D等）插入其中。通常情况下，在回旋曲中主要旋律部分起码要重复三次以上，所以插部起码要有两个，整个作品至少要有五个部分，因此回旋曲的结构就为ABACAD……A。

独立的回旋曲乐曲还可以加上序曲或前奏，中间插入过渡，结尾添加尾奏等，但主要部分仍为回旋曲式。这一曲式多用来表现各种不同场景及不同情绪之间的对比。

（二）回旋曲的体裁特点

回旋曲具有活泼热烈的特性，适合表现欢乐的气氛，多用于舞曲；也可以作为大型作品中的一个乐章、一般奏鸣曲、交响曲、四重奏等套曲中的末尾乐章。

回旋曲有两种基本的类型：单主题回旋曲和对比主题回旋曲。前者的各个插部是主部的展开；而后者的各个插部是和主部相对比的新主题，各插部之间也有鲜明的对比。也有些回旋曲是把两种类型结合起来，其中一些插部是单主题的，而另一些插部是对比主题的。

单主题回旋曲大多是单一形象的标题性作品，具有宫廷贵族优雅的艺术风格。其结构特点是：主题短小，段落较多，段落性较强，没有连接部和尾部。

对比主题回旋曲适用于表现形形色色同性质的形象。常见的对比类型有：活跃和安静的舞蹈形象的对比，热情洋溢和优美抒情的形象的对比。其结构特点是：主题规模大，段落少，结构通常为ABACA，各插部（B、C）和主部（A）形成对比，主部再现时可运用变奏或变形的手法，主部和插部之间常有连接部。

三、回旋曲训练的类型

在奥尔夫音乐教学中，回旋曲的训练可以分为两类：回旋曲创作和回旋曲欣赏。

（一）回旋曲创作

回旋曲创作是幼儿进行回旋曲训练的基础类型，是一种较低层次的学习练习和创作练习。幼儿通过亲自建构回旋曲，可以感知音乐中的各元素，并理解各元素在全曲中的关系和作用，获得一些粗浅的回旋曲创作经验，提高对回旋曲的理解能力，等等。

（二）回旋曲欣赏

回旋曲欣赏是一种较高层次的回旋曲训练类型，通过运用嗓音、声势、乐器等方式学习与鉴赏音乐大师创作的音乐作品，感受和理解回旋曲中各元素的组成方式等，提高幼儿对音乐的鉴赏能力。

四、回旋曲训练在教学中的价值

（一）提升感知音乐结构和曲式的能力

音乐不是由一句句单独的材料堆积而成的，而是由彼此之间有联系的一系列音乐元素构成的。幼儿若有良好的感知音乐结构和曲式的能力，就可以获得更好的音乐体验。幼儿通过学习回旋曲不仅可以了解回旋曲中主部、插部等的曲式特点，还可以识别音乐中各元素在全曲中的关系和作用，以此提高对音乐结构和音乐曲式的感知能力，从而获得更好的审美体验。

（二）提高理解音乐和创作音乐的能力

我们认为，对音乐首先需要理解它的结构，然后才有能力创编出属于自己的音乐。在奥尔夫音乐教学中，让幼儿进行简单的回旋曲学习与创作，既可以丰富幼儿有关回旋曲结构构成的方式、音乐特性等知识，还可以帮助他们理解回旋曲音乐，也为他们创编回旋曲打下基础。

五、回旋曲训练

教学课例

回旋曲创编——厨房里的交响乐

一、教学目标

1.指导幼儿即兴创作对比主题的回旋曲，感受其曲式结构特征。

2.指导幼儿参与运用嗓音表现回旋曲的活动，提高幼儿感知音乐和创作音乐的能力。

二、教学准备

活动场地，音乐播放设备，厨房音频资料、图片，奥尔夫打击乐器。

三、教学过程

（一）游戏导入，激发兴趣

1.教师做动作，幼儿猜情景。

教师：“亲爱的小朋友们，活动之前老师要跟大家做一个‘我做你猜’的小游戏，你们能猜到我在哪里做什么吗？”

教师做出洗菜、切菜、炒菜等一系列做饭的动作，启发幼儿观察讨论，引出活动主题。

2.教师：“厨房不仅是做饭的地方，也是神奇的音乐宝库。今天老师就带领小朋友们一起去探索厨房中那些美妙的声音吧！”

（二）尝试运用嗓音模仿厨房中的声响

1.讨论情景，模仿声音。

教师出示关于厨房的图片，并与幼儿讨论在厨房里能看到哪些情景。随后教师播放关于厨房的音频，并引导幼儿讨论在厨房里能听到哪些声音（启发幼儿听声音并尝试用嗓音模仿声音），如打开水龙头“哗---”的流水声，“咚咚、咚咚”的切菜声，锅铲撞击发出“嚓---嚓---”的炒菜声……

教师提示，如果把这几种声音按四四拍组合起来，就会变成一首非常好听的小曲子：

2.幼儿自由探索厨房里的声音：人们还会在厨房里做哪些事情？厨房里还会发出哪些声音？如洗锅声“唰唰”、淘米声“沙沙”、烤箱工作时的声音“嗒嗒”等。

（三）尝试运用嗓音创编回旋曲

1.熟悉节奏。

教师出示八个“节奏盘子”（图5-3），引导幼儿熟悉节拍（四四拍）、节奏（八分音符、四分音符）。

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图5-3　节奏盘子

2.创编插部。

教师将全体幼儿分成四组，每组幼儿从“节奏盘子”里任选六个盘子，将盘子中的节奏型自由组合，需运用上一环节探索的嗓音创编六小节的嗓音节奏谱。要求四组幼儿创作的节奏谱分别具有安静、活泼、庄重、有力的特点。

3.确定主部、插部。

先请各组幼儿展示自己创编的嗓音节奏谱，选取最有创意的一组作为主部A，其余三组分别为插部B、C、D；然后组织全体幼儿学习A部，各组练习各自的插部，并适当加入表情和动作。

4.创编前奏、过渡、尾奏。

（1）尝试为嗓音回旋曲开头加上前奏，中间插入过渡，结尾添加尾奏。

教师引导幼儿讨论进入厨房后我们会先做什么后做什么，并加以总结：进入厨房后先系上围裙，再洗手；中间休息时会擦擦汗、伸伸懒腰；最后离开前洗手，脱下围裙等。

（2）请幼儿自由创编并表演这三个情节的动作，教师从中选出节奏、形象较好的三组动作，作为前奏、过渡和尾奏，组织全体幼儿模仿学习。

（四）完整地呈现嗓音回旋曲

加入前奏、过渡和尾奏，组合主部和插部，运用曲式“前奏-A-B-A-C-A-过渡-D-A-尾奏”完整地呈现创编的嗓音回旋曲。

前奏：全体幼儿做系上围裙、洗手的动作。

A段：全体幼儿运用嗓音表现A段。

B段：第一组幼儿运用嗓音表现B段。

C段：第二组幼儿运用嗓音表现C段。

过渡：全体幼儿做擦汗、伸懒腰的动作。

D段：第三组幼儿运用嗓音表现D段。

尾奏：全体幼儿做洗手、脱下围裙的动作。

（五）加入乐器演奏新创编的回旋曲

1.教师指导三组幼儿各自选择合适的打击乐器，运用乐器练习各自创编的嗓音节奏部分。请三组幼儿轮流使用乐器展示各自的部分。

2.完整地表演回旋曲。

（1）教师指挥，全体幼儿共同表演回旋曲。

（2）幼儿指挥，全体同伴共同表演回旋曲。

四、教学指导

活动中教师要引导幼儿积极主动地运用嗓音自由探索，大胆创编回旋曲的主部与插部，构成对比主题的嗓音回旋曲；并在幼儿熟悉曲式的基础上融入奥尔夫打击乐器，逐渐丰富幼儿创作的回旋曲作品，提升幼儿对音乐的理解能力，使幼儿获得综合的审美体验。

课例体验

回旋曲欣赏——《口哨与小狗》

一、教学目标

1.指导幼儿通过欣赏名曲《口哨与小狗》来感受A—B—A—C—A的回旋曲曲式结构特点。

2.引导幼儿通过参与音乐活动提高对音乐的感受、表现、鉴赏等能力。

二、教学准备

活动场地、音乐播放设备、《口哨与小狗》乐曲。

三、教学过程

（一）聆听音乐，分析乐曲的结构特点

1.教师播放音乐，幼儿聆听。教师引导幼儿思考并讨论这首乐曲给人什么感觉，共有几段，是什么结构的。

2.教师再次播放音乐，幼儿边欣赏边轻微地做拍手动作，加深对乐曲结构的认识和对节奏的感受，同时验证之前分析的结果。

（二）聆听故事，匹配音乐乐段

1.教师讲述故事，幼儿仔细聆听：

我是一只小狗。清晨，我和我的主人一起去公园里晨练。公园里很安静，空气也特别新鲜。

我是一只爱玩的小狗，喜欢蹦蹦跳跳，喜欢和小伙伴们绕圈圈你追我赶。

我是一只小狗。我和我的主人一起在公园里晨练，真开心啊！

我是一只淘气的小狗。我还喜欢跑起来，蹦得老高，逗蝴蝶玩。

我是一只小狗，乖巧的小狗。只要主人叫我，我就会立刻回到主人身边。

现在我们要回家啦！

2.再次欣赏音乐，感受不同乐段的变化，并尝试将故事情节与音乐乐段匹配。

教师引导幼儿思考：

（1）哪一段是小狗和主人呼吸着新鲜空气去公园晨练？（A段。）

哪一段是小狗和小伙伴们在绕圈追赶？（B段。）

音乐的什么地方是小狗开心地在公园里晨练？（A段第一次重复。）

哪一段是小狗跑着跳着逗蝴蝶玩？（C段。）

哪一段是小狗和主人一起快乐地回家？（A段第二次重复。）

（2）A、B、C三段音乐在情绪上有什么不同？（A段轻快，B段俏皮，C段欢乐。）

（三）分段欣赏音乐，根据音乐内容创编动作

1.A段：引导幼儿创编小狗走路的各种动作。

要求幼儿能随A段的音乐节奏做出小狗走路的动作。

2.B段：请几名幼儿依次跑到教室中央，互相闻一闻，然后大家绕圈追赶。可以几人一组，所有小组一起做动作。

要求幼儿按音乐节奏做动作，并能表现出小狗追赶时快乐的心情。

3.A段第一次重复：幼儿按乐句变化做出小狗走路的动作。

4.C段：幼儿模仿小狗追赶蝴蝶的动作，如跑起来、跳起来。

5.A段第二次重复：首先跟随音乐做勾手指摇摆的动作，然后学小狗叫，最后随音乐节拍拍腿，表示小狗和主人一起回家了。

（四）再次播放乐曲，幼儿进行完整的表演

请幼儿听音乐，跟随音乐有感情地表演音乐剧《口哨与小狗》。

四、教学指导

1.为了避免破坏乐曲的完整性，幼儿首次欣赏回旋曲时应完整地欣赏整首乐曲，不宜分段欣赏，这样有利于幼儿对乐曲整体结构的感知。

2.不同年龄段的幼儿感受音乐的能力不同，分析音乐结构的能力也就有所不同。教师要根据大部分幼儿的情况，适当增加或减少欣赏的次数。

3.幼儿创编和表演动作时，教师应提醒幼儿注意情绪、表情、动作等与音乐的结构特点相吻合。

拓展练习

1.实践本节课例中的教学活动，体会回旋曲在奥尔夫音乐教学中的应用。

2.以“郊游”为主题，自选合适的乐曲作为主部，运用声势、舞蹈、乐器创编一首回旋曲，并设计成回旋曲训练的课例。

奥尔夫音乐教学法的回旋曲教学与训练

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