新课程教学变化：引导式合作学习、多媒体教具

2023-08-01 理论教育版权反馈

【摘要】：可见教师的职业角色正由居高临下的不可挑战的权威者、传授者变为引导者、合作者和促进者。课堂中,物理环境也发生了变化,课桌有摆成大方形的,有摆成圆形的,这样不拘一格的形式,有利于小组合作学习;教师的教具和学生的学具也明显增多,条件较好的学校还有现代化的多媒体教学设备。

1.新型的师生关系逐步建立。课改以来,实验区教师热情高涨,相互交流、合作、研讨意识明显增强,民主、平等、互动、和谐的师生关系正在逐步形成。在听课中,我们发现教师在课堂上能摆正心态,尊重学生的自主性和独创性,鼓励学生质疑、发问、探究,即使学生提出的问题教师一时不能回答,也能从容处理,不会觉得下不了台,而是向学生说明课后查阅有关资料后再作解释。可见教师的职业角色正由居高临下的不可挑战的权威者、传授者变为引导者、合作者和促进者。

2.课堂教学方式和组织形式发生了变化。课改以来,教师不再是单向地向学生讲授和灌输知识,而是联系学生的生活实际和社会实际,组织一定的活动,创设丰富的教学情境,营造宽松、活跃的课堂气氛,让学生分组合作,大胆交流、研讨、提问和动手操作,在现实的参与、体验和实践中学习;同时,师生互动,共同讨论、研究一些问题,并根据实际情境和学生的特征即兴发挥,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。课堂中,物理环境也发生了变化,课桌有摆成大方形的(几张小课桌合并),有摆成圆形的,这样不拘一格的形式,有利于小组合作学习;教师的教具和学生的学具也明显增多(大多数是学生日常生活、学习中常见的用品),条件较好的学校还有现代化的多媒体教学设备。

3.课堂评价方式逐步变化。新课程实施以来,教师不再仅以学生分数的高低片面地评价学生,而是积极探索综合性评价模式,注重形成性评价和过程表现,倡导激励性评价,尝试档案袋等多种评价方式。

4.教师备课形式突破了传统模式。新课程的实施,教师要“吃透新课标精神”,就要集体讨论,集体备课,共同研究教材,以“教学设计”代替传统的教案,并注重“课后反思”,怎么教就怎么设计,完全为课堂教学服务,而不是为了应付学校的检查。

5.学生的作业形式发生了变化。学生的作业逐步改变了过去机械的重复做题的模式。教师给学生布置的作业大多数能联系学生的实际和课堂教学内容,具有开放性,答案不惟一,具有多种可能性,学生只有相互协调与合作,动手操作、实验、观察,收集信息、搜集资料,才能在解决问题中获取知识、巩固知识,逐步培养发散思维,提高探索、钻研的能力,从而完成作业。

新课程教学变化：引导式合作学习、多媒体教具

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