个别学生情感交流：新课程中的教学（3）

2023-08-01 理论教育版权反馈

【摘要】：对这些学生要特别小心,处理的好于不好会都会影响到整个班。最后,与这些学生交流时要有足够的耐心。上面提到的这位学生就是这样的一个例子。开始时他见到我常是视而不见不理不采,一次我去他们班看到他正在看一本历史方面的课外书,我就坐到了他边上的空位上,他也没理我,我看到书上有一副商代青铜器的彩图,于是说:“中国商代的青铜业真是发达。”

1.与后进生的情感交流。每个班都会有几个比较调皮的学生,这些学生一般出现在入学半个学期之后,而且越往后表现越明显。对这些学生要特别小心,处理的好于不好会都会影响到整个班。当有学生调皮时如果在课堂上点他的名,开始会有效果,到后来他们对点名就已经不在乎了,在他们看来反正挨批已经不是一次两次了,几乎所有的老师都批过了,也不在乎你一个计算机课老师的批评了,你又能把我怎么样呢?随着冲突的增加,教师就可能对整个班级进行负面的评价,课堂上的气氛就这样被破坏了。如果对那些调皮的学生从不在课堂上点名批评,而是在学生们做课堂练习时走到他边上或是拍拍他的肩提醒一下,或是小声地和他交谈,并总是在批评之后给予鼓励和指导。这样的交流给足了学生的面子,既不会造成对抗情绪也不会影响课堂气氛。首先,与这些学生交流时要给尽可能多的学生以成就感,不要吝啬你的赞美之词,好的学生要给予肯定,学习有困难的学生即使有一点点的进步也要给予表扬,在教学过程中多用“好的”,“不错”,“Great”,“Excellent”等语句来评价学生。其次,与这些学生交流时要给尽可能多的学生以期望,这种期望对学生来说很可能就是一种动力,在学生遇到困难时,不要直接去帮助他,更不要有指责,而是鼓励他们“再想想”、“再试试”、“到书上去找找”、“我相信你能行的”,这既有利于培养学生独立学习的能力,也有利于学生体验成功。最后,与这些学生交流时要有足够的耐心。有个别学生从小到大挨批挨贯了,班主任谈话也不是一次两次了,谈一次话就老实几天,过几天又那样了。这样的学生班主任都拿他没办法,要希望他在计算机课上上节课上讲过,这节课上就老实了那并不现实,对这样的学生必须有耐心,经常地去提醒他、鼓励他,打一巴掌揉三下,萝卜与大棒齐下远比直接批一顿强。2.与优秀生的情感交流由于信息技术学科的特殊性,其它课优秀的学生信息课并不一定怎么样,而其它课并不怎么样的学生计算机可能玩得很熟,对于他们要区别地对待。第一类是悟性比较高各门课都能学好,又有一定计算机基础的学生,对他们不应该与其它学生绑在一起教学,可以鼓励他们加快一些进度,既利于培养他们的自学能力,也不会让他们觉得上课无聊。第二类是其它课很一般,甚至比较差的,但计算机玩得很熟,这些学生其实对信息技术并不一定有什么兴趣,对计算机的兴趣主要在游戏和上网。对于这些学生不能象前一类学生那样给予过多的自由,而要培养他们在教学内容方面的兴趣。平时要多赞扬多鼓励,使他们有成就感,还可以对他们提一些更高难度的要求,给他们以挑战(至少也得让他们有事情做)否则的话很快他们就会觉得课上得乏味,对课程内容失去兴趣。第三类是其它课程都很不错,但由于初中时没有接触过计算机所以操作方面跟不上其它学生。对于这些学生切不可嫌他们笨,毕竟这不是他们的错,而且越是这样的学生越是胆小,有时还会有点自卑,所以交流时要特别小心,指导要耐心,要不断地给予鼓励,在他们取得成功时还要给予更多赞扬,不要拿他们与别的学生比,而要与他们自己比,要让他们自己感觉到自己的进步,从而树立自信另外还有这样的学生,他们其它功课非常优秀,但在他们看来,计算机是玩玩的,没什么意义,学不学好都无所谓,重要的是把主课学好。我就遇到过这样一位学生,对信息课不重视,甚至认为信息课没意思,上课时无精打采,有时还会把别的课的作业带进机房,连上网都不喜欢,别人上网他就抓紧时间睡觉。对于这样的学生关键要转变他们的认识,比如向他们展示计算机处理所带来的实实在在的效率;或者把计算机应用与他们所感兴趣的东西结合起来。或者还可以先想办法煞煞他们的傲气,让他们尊重你,从而认真对待你所上的课。上面提到的这位学生就是这样的一个例子。开始时他见到我常是视而不见不理不采,一次我去他们班看到他正在看一本历史方面的课外书,我就坐到了他边上的空位上,他也没理我,我看到书上有一副商代青铜器的彩图,于是说:“中国商代的青铜业真是发达。”他爱理不理地嗯了一声。我继续说:“可你知道吗?美索不达米亚人发明青铜后过了1800年,青铜技术才传到中国的,所以中国的青铜器没有一个从初级到高级的过程”他一下子抬起头,惊讶地看着我。那时我正好刚看完一本《亚欧文化交流史》,于是现学现卖,从丝绸之路西半段的悠久历史,聊到南宋强大的水上军事和富足的国库收入,从汉朝对匈奴的战争影响到罗马帝国的灭亡,聊到蒙古人为什么能席卷欧亚。聊天中我告诉了他很多他从教科书上只能知其一不能知其二的知识。从那以后,他见到我时老远就会很尊敬地打招呼,在我的课上再也不无精打采了,还补习了前面的课程。

个别学生情感交流：新课程中的教学（3）

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