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全员情感交流丨新课程教学最新进展

【摘要】:学生是整个教学过程的中心,只有把全体学生的学习积极性调动起来,才会有最佳的教学效果。另外,教师要对教学工作保持完全的热情,教师在课堂上会以语音、语调、表情及各种肢体语言表现出来并传递给学生,直接影响到课堂的气氛。

学生是整个教学过程的中心,只有把全体学生的学习积极性调动起来,才会有最佳的教学效果。首先,要让学生体验到成就感,感受到班级的荣誉感,让每一位学生感觉到自己做的不错,自己所在的班级也是优秀的。第二,在教学用语上要注意与学生拉近距离,比如不要用“你们班”而要说“咱们班”,要让学生觉得你是和他们站在起的,在共同努力去实现某一目标。第三,决不要把对某个学生的不满波及到对整个班的评价,因为个别学生而批评整个班级会严重挫伤学生的荣誉感和积极性。另外,教师要对教学工作保持完全的热情,教师在课堂上会以语音、语调、表情及各种肢体语言表现出来并传递给学生,直接影响到课堂的气氛。笔者在教学中这样的经历,在我带第一届学生时有一个普通班级,各方面反映都很不错,有些方面还能超过重点班。但就是在我的课上表现不理想,教学效果总是不如别的班级,上课气氛总是不很活跃,有点沉闷,还有个别学生和我对着干,最后在学生评教时,这个班对我的评价在我所任教的几个班中相对较低。同样是普通班,在我带第二届学生时,有一个班级别的老师都反映纪律不好、难管理,但我在这个班的教学效果特别好,因为学生特别听话,以至我经常想要想出点办法来奖励他们一下。一年下来师生关系特别好,成绩也比其它班级明显好得多。分析其原因,前一个班因为一开始大家对他们评介就比较高,我对他们的要求也就提高了,几乎是以重点班的标准去要求他们,这样他们得到的表扬就少了,而当他们做得不好时会受到更多的批评;与此相反后一个班因为一开始大家对他们评介比较差,我对他们的要求就有所不同,当他们有进步时我会表扬他们、奖励他们,当他们做得不够好时,我更多的是鼓励他们。时间一久前一个班学生的学习积极性就被挫伤了,课堂气氛就偏向沉默;而后一个班的学习积极性则被调动起来了。