有效小组合作学习：关键步骤

2023-08-01 理论教育版权反馈

【摘要】：新课程实施以来,小组合作学习被广泛应用。小组合作学习确实给课堂带来了生机,培养了学生多种能力,诸如思维能力、口头表达能力、合作和交流能力。笔者所听的课堂,都能看到小组讨论式的合作学习。有的老师用几个组反馈、几个组补充、几个组评价的方法就较好地解决了时间与效率的问题。

新课程实施以来,小组合作学习被广泛应用。小组合作学习确实给课堂带来了生机,培养了学生多种能力,诸如思维能力、口头表达能力、合作和交流能力。笔者所听的课堂,都能看到小组讨论式的合作学习。这说明,老师已经有意识把这种形式引进课堂。但是仔细观察,也发现有不少仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论,满教室都是嗡嗡的声音,四人小组里,每人都在张嘴,谁也听不清谁在讲什么。类似问题在实际操作中还存在许多,现列举如下:

缺少必要的规范和训练;

毫无讨论价值的问题放在小组里讨论;

不引导学生认真读书、深入思考就组织讨论;

没有提供足够的讨论时间;

花费大量时间组织学生表演故事情节和课文内容;

学生不会倾听和补充,各行其是;

缺乏有效的反馈;

缺少正确的评价;

时间和效率失调;

(10)教师调控、指导不及时;

(11)不善于捕捉讨论中的“问题”。

解决这些问题,似乎只要倒过来做就可以了。实际上,并不是这样简单,尤其是在我们这种大班额条件下的合作学习,更需要教师们发挥聪明才智,依据实际情况相机处理,例如,教师应事先建立一些基本的小组合作规则,讨论的问题应当有小组讨论的价值,合作学习应建立在独立学习的基础上,在进行讨论的时候,教师不是等待,也不是观望,而是要深入到小组当中,了解学生认知的进程,思维的障碍,合作的效果等等。仅仅是反馈意见一项,十几个小组的班级,假如每个组都讲,一个组一二分钟,小半节课就过去了,怎么办?有的老师用几个组反馈、几个组补充、几个组评价的方法就较好地解决了时间与效率的问题。

有效小组合作学习：关键步骤

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