长期以来,我国的学校教育是“教师中心”的:教师是智慧与真理的化身,是拥有知识的权威;而学生,则往往被看作是被动接受知识的“对象”甚至是知识的“容器”。学生有探求新知识的好奇心,有主动获取知识的愿望,他们个个身上都潜藏着巨大的学习积极性,他们不是消极接受知识的“容器”。因而,新课程要求教师尊重学生的主体地位,建立一种平等、互动的师生关系。......
2023-08-01
在执行新课程标准时在教学中要处理好三个方面的关系:
1.要处理好老师和学生的关系
在教学中,尽管老师是主动方,学生是被动方,师生的关系应是平等的关系。这种平等关系的提出已有很多年了,但在实际教学中却很难得到体现。我们老教师该如何处理这种关系呢?
1)尽量缩短与学生的距离。今天的参赛课在这方面都做得比较成功。通过师生友好交谈、游戏、以及chant等方式取得了都好的效果。切忌板着面孔上课,切忌一开始上课批评学生,或说上次考试的情况如何如何等等。
2)教师对学生的标准要改变,要有多个标准,因人而异,而不是划一标准。
3)我们初中教师应该学会用最简洁的英语与学生交流。学生能听懂你说的英语,他们的心自然就会向老师靠拢。
2.Warming-up(温习)与balance(平衡)的关系
我们的课一般都有warming-up这个环节。我们在进行warming-up这个环节里要“打一个包”,要让学生知道老师要谈的主题指向。warming-up在一节课中并非只在开始上课时有,根据教学的需要它可以出现在各个环节。
我们切勿忘记这是语言教学课,语言有声,语言也有规律。我们不能热热闹闹一堂课后学生无有所得;也不能整堂课说教或讲语言点。在教学过程中我们不能走极端,要balance。阶段性以什么为主,语言点放在哪个阶段讲解,都要平衡一下。
3.语言输入与语言输出的关系
语言输入(Language Input)应建立在meaning、情景、活动的基础上的,如通过图片、和学生交流启发学生,通过启发让学生说出这个单词或想知道这个单词,在这个时候学生的感受是最强的。
语言输入以后还要通过某种方法让他们去理解、掌握,教师还要帮助他们去运用。
语言的教学中心在于语言输出(Language Output),即学生的语言运用。语言输出的成败,取决于语言输入和语言输出之间的过程。这一过程的体现,就要靠教师的精心设计和启导。两点反思:
1.在教学中,黑板也是一种媒体。不要因为有了多媒体计算机教学而废弃了黑板。黑板媒体是学生想要表达的东西;多媒体是教师想要表达的东西。在现代教学中两者都有其重要性。
2.教师在课堂上的语言要精炼,如何做到不重复,不唠叨。也就是尽是空出有限的时间给学生去操练,去表达。
有关新课程中的教学(3)的文章
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2023-08-01
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