初中物理教学策略：教学设计内容

2023-08-01 理论教育版权反馈

【摘要】：教学设计的内容主要包括7个方面：教学内容分析、教学对象分析、教学目标分析、教学策略选择、教学媒体选择、教学过程设计和教学评价设计。物理教学目标设计必须体现物理学科的特色，教学目标要和物理教学内容融为一体，切忌缺失具体物理教学内容的空泛目标。因此，物理教学设计必须重视且精心设计教学过程，以确保教学过程的顺利进行，做到万无一失。

教学设计的内容主要包括7个方面：教学内容分析、教学对象分析、教学目标分析、教学策略选择、教学媒体选择、教学过程设计和教学评价设计。其中教学对象、教学目标、教学策略和教学评价4个方面共同组成教学设计过程的最基本的要素，它们互相联系、互相作用、互相制约，是构成整个教学设计的基础。

（一）教学内容分析

教学内容是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。分析教学内容就是围绕着总的教学目标，确定教学内容的范围、深度，揭示教学内容各部分之间联系的过程。根据物理学科的特点，分析物理教学内容，除了具体的知识，还要分析教学内容的实验安排、物理学思想、物理学研究方法、教学内容与相关知识的联系，它在生产生活中的应用及其在物理学中的地位及作用。

（二）教学对象分析

教学设计是围绕学习者的学习活动而展开的。了解学习者是为了确定教学的出发点。学习者学习新知识前已经具备的知识和技能、所持的学习态度以及个性特征，直接或间接地影响着学习效果。因此对教学对象进行分析是教学设计的基础。应根据教学任务，分析学生学习新知识应该具备的知识和能力基础，以及学生学习新知识的情感准备；根据学生原有的基础，确定教学的起点。对学习者的分析主要包括学习者学习态度的分析、学习起始能力的分析、背景知识的确定、学习风格的分析。对物理学科而言，除上述内容外，还要分析学生的生产生活经验、学生对现代生产生活以及高新科学技术的了解情况等。

（三）教学目标分析

在教学内容分析和教学对象分析的基础上，就可以进行教学目标的设计和编写了。教学目标对教学活动来说，既是起点，又是归宿，它不但规定了教学活动的核心内容，影响着教学活动的走向、过程，同时也是教学活动效果的检测依据。教学目标的设计是否科学，直接关系课堂教学是否有效。教学目标是对学习者学习行为及其结果的阐述，涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域。物理教学目标设计必须体现物理学科的特色，教学目标要和物理教学内容融为一体，切忌缺失具体物理教学内容的空泛目标。

（四）教学策略选择

教学策略是为达成特定教学目标而对教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素所进行的总体考虑。教学策略的设计是为了有效地解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，它是教学设计中非常重要的环节。教学策略的选择要立足于学生的实际，符合学生的认知心理规律，注重理论与实践的结合，充分发挥学生的主动性和创造性。

物理学科具有不同于其他学科的特点，设计教学策略时必须注意这一点。例如，对于涉及日常生产生活的物理内容和常见的物理现象，设计教学策略就要突出联系学生的生产生活经验；对于学生缺乏感性认识的物理内容（如光的干涉、衍射，电磁感应现象等），设计教学策略就要突出物理实验，通过观察实验使学生获得对物理现象的感性认识。

（五）教学媒体选择

教学媒体是教学过程中教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介物。包括语言媒体、文字媒体、图表媒体、幻灯投影媒体、影视媒体、计算机多媒体系统等多种类别。媒体可以作为教学环境设计的一个部分，也可以是教学活动中教学呈现的一个载体，它们不独立地存在于教学之中，而是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。教师应该根据教学内容的需要、学生的特征、教学目标的要求、教学策略的安排等合理选择和设计教学媒体。媒体的选择要充分利用学校的现有条件和周边的有利环境，注意发挥教师自身的特长，注重教学方法的优化组合。

在物理教学中，教学媒体的设计必须符合物理学科的特征。物理教学媒体的设计关键在于合理、恰当、科学，并不是教学媒体越现代越好，切忌教学中喧宾夺主，为了教学表演和“应用媒体”而选择媒体。教学中的物理实验，如果能够做或者创造条件能够做的实验，都要做真实的物理实验，切忌为了展示教师应用多媒体的技术，用多媒体模拟实验代替真实地做实验。

（六）教学过程设计

教学策略与教学媒体确定之后，就要对教学的具体过程进行整体设计。教学过程的设计要合理地安排教学过程结构，使教学过程的各个环节协调紧凑，一气呵成，以便教学系统的整体功能得到最大限度的发挥。从宏观上讲，设计教学过程主要考虑四个方面：即教学内容的安排次序、教师的活动、学生的活动以及师生、生生间的交流互动。

与其他学科比较，物理教学内容的多样复杂性决定了教师活动的多样性，这就使得物理教师的教学活动变得比较复杂，且难度较大。例如，物理教学有课堂演示实验，这就决定了课堂演示实验是教师的活动内容之一，教学设计就必须对演示实验活动精心设计（如教师必须考虑：为什么要做演示实验、什么时候演示、怎样进行演示、演示中如何指导学生学习等）；再如，有些物理现象人的感官无法直接感知，也不容易在课堂上做演示实验（如粒子散射实验、原子结构等），要借助现代教育技术给学生提供直观形象的物理图景。因此，教学中应用现代教育技术也是物理教师的基本活动。

总而言之，与其他学科相比，物理教学中教师的活动多样且较复杂。因此，物理教学设计必须重视且精心设计教学过程，以确保教学过程的顺利进行，做到万无一失。

（七）教学评价设计

教学评价设计是教学设计的最后阶段，是根据一定的标准或指标体系，运用各种有效的方法和手段收集有关的信息，对教学活动以及“教师教得怎样”“学生学得怎样”进行价值判断的过程。设计者还需根据评价所得到的反馈信息对教学设计进行修正和完善。

初中物理教学策略：教学设计内容

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