初中物理教学策略研究：行动研究法的发展前景

2023-08-01 理论教育版权反馈

【摘要】：“就理论理”是对主要由教育专家、教育科研人员进行的研究工作方式的一个概括。这样的研究途径重在从实际问题出发，以解决实际问题为归宿，因此，在很多教育文献上被称之为“行动研究法”，以突出在行动中研究的特色。已经有许多人采用了“行动研究法”，并取得了良好的效果，从而显示了这种教育研究方法的发展前景。

对物理教育现象、过程和规律的研究常统称为物理教育研究。中学物理教师在重视并做好教育教学工作的同时，应该结合教学实践进行教育教学研究，提高自己的教育理论水平和学科教育水平。

教学研究是有目的、有计划、主动地探索关于教学过程中的规律、原则、方法，以及有关具体教学问题的一种研究活动。物理教育研究的对象是介入、影响物理教育现象，特别是导致物理教育现象发生、发展、变化的一切因素以及各个因素之间的相互作用，以及由这种作用形成的某种状态和由这些状态构成的某种过程。物理教育研究的目的是获得关于研究对象在某种层次上的规律性认识，如它的历史、现状、变化的原因、内在的规律、发展的态势，等等。

（一）物理教育研究的重要性

首先，科技的迅猛发展给教育提出的主要难题之一是提高物理教学效率，而且解决这一难题的要求日益迫切。鉴于物理学的基础科学性质，物理教学的效率问题首当其冲。根据物理教育研究的目的功能，深入开展物理教育研究，就成为提高物理教学效率、减小盲目教学实践的根本出路。可见，开展中学物理教学研究，是教学改革的需要，是提高教学质量和教学效率的重要途径，也是中学物理教师提高教学技能及本身业务素质的重要一环。

其次，教育以人为本，已经成为现代教育思想的核心理念。不同学生的悟性不同，使学生发展的个体差异很大。于是，如何使每个学生都获得较大的发展，是这一教育理念对物理教育提出的又一重大难题。显然，解决这一难题的关键，在于找到结合物理知识教学去提高、发展学生素质的途径。这一问题被明确的时间还不长，使我们对它的规律性认识还很不够，这一问题的研究难度很大，使我们更要依赖于物理教育研究的深入开展。

最后，深入开展物理教育研究，还可以丰富和发展物理教育的科学理论。

物理教育理论面临着必须能解决21世纪世界性飞速发展的社会、科技、教育提出的一系列具体的新的高水平要求。而大量的研究结果已经表明，物理教育研究是发展物理教育科学理论的先导、重要基础及手段。

（二）物理教育教学研究的方法

物理教育教学研究在本质上不同于通常的物理教学工作，前者以创造性地探索未知的教育教学规律、内容、手段和方法为主要任务，而后者是主要对物理教材上已有的结论和结果加以理解消化，并用学生可接受的方式加以说明和阐述的活动。

在教育教学研究中，人们得到的将是对未知事物的全新认识（例如提出新的教育观念，构筑新的教学模式，创建新的课程体系，增加新的教学内容和实施新的教学方法等），或者是对已有事物的补充和完善的认识（例如调整课堂教学的进度和课时数，改进教学手段和方法等）。通过物理教育教学研究，一个物理教师将会在新的广度和深度上，从新的视角重新审视自己的教育教学工作，以新的动力激发起重新学习教育教学理论的需求，以先进的教育理念重新组织自己的各项教学活动。一个物理教师开展教育教学研究工作的时间可以有长有短，取得的成果在数量上可能有多有少，在质量水平上可能有高有低，但是，一名物理教师唯有通过这样的研究过程，才能既较好地适应当前教育教学改革的要求，又能发展自己的探索能力和创造能力，更好地实现一名物理教师从“经验型”向“科研型”的转变，从一般的“教书匠”向“学科教育专家”的转变。

应该特别注意的是，作为一名物理教师，如何利用日常的教学工作选择研究问题和收集重要的信息，如何勤于观察，善于发现，不断积累教育研究的第一手资料是十分重要的问题。

在教育研究中由于研究者的身份和地位不同，研究的领域和方法也不相同。从研究者关注的问题和研究的方法看，大致上可以分为“就理论理”“就事论事”和“就事论理”三种。“就理论理”是对主要由教育专家、教育科研人员进行的研究工作方式的一个概括。他们的研究涉及教育的一般理论、国内外教育比较、教育模式等大的教育问题。研究这些问题的主要途径是从理论到理论，讲究理论研究的逻辑性和思辨性，这些研究成果对于教育的宏观发展，例如更新教育观念、制定教育规划、为决策者提供教育信息和咨询等是必要的。但是对教育教学实际问题的解决却一时难以起到指导作用，学科教师对于这样的理论研究并不十分感兴趣。

与“就理论理”相比，目前处于基础第一线的广大中学物理教师和教育管理工作者进行的研究工作，比较多的是属于一种“就事论事”的方式。因为中学物理教师在教育过程中面临着许多实际问题亟待解决。例如，对教材内容怎样做出符合教学规律的处理，如何改进教学方法以提高学生的学习兴趣，怎样使学生在学习知识的同时提高学习和创新的能力等。这些中学物理教师有一定的教学经验，力图找到问题的解决办法，提高自己教育教学的水平。因此他们的研究主要是从实际到实际，就“事”论“事”地提出问题和解决问题，讲究教育研究的实际性和可操作性。中学物理教师的研究可以提出富有启发性的“做什么”和“怎么做”，但对“为什么这样做是成功的、有效的？”的道理却没有很有见地的说明。常常会听到一些教师感叹，一些成功的教学经验在另一地都行不通。除了学校和学生的具体条件不同以外，其中一个主要的原因就在于对这些好的教学经验没有上升到理论上进行总结。

以上两类研究各有所长，也各有不足，所以，很多教育工作者寻求着第三条研究途径，即就“事”论“理”地进行教育教学研究。这里的“事”就是实际存在的问题，“理”就是对实际问题做出必要的理论分析和说明。这样的研究可以对实际问题进行理论上的总结和提升，为解决实际问题指出方向和途径，在这样的过程中，理论研究和实际研究互相融合，取长补短，从而使教育教学研究走近学科教师，成为他们提高自己教育教学水平的有力武器。这样的研究途径重在从实际问题出发，以解决实际问题为归宿，因此，在很多教育文献上被称之为“行动研究法”，以突出在行动中研究的特色。已经有许多人采用了“行动研究法”，并取得了良好的效果，从而显示了这种教育研究方法的发展前景。

（三）教学研究过程

教育教学研究过程，就是对教学中的问题进一步探索和认识的过程，它大体上包括发现问题、收集资料、深入探究和实践检验四个阶段。

1.发现问题

一切研究工作都开始于发现问题，为了解决问题才需要进行研究。因此，教育教学研究的第一个阶段就是认清教学过程中的矛盾，即发现教学中的问题。

2.收集资料

确定了要研究的问题，就必须了解关于这个问题的各方面情况，占有大量的事实、材料和数据。

3.深入探究

在占有丰富资料的基础上，展开分析、综合、抽象、概括等思维过程，由感性认识上升到理性认识，得出结论并提出解决问题的设想、方案等。

4.实践检验

经过深入思考、研究所得出的结论是否正确、可行，必须付诸实践，用实践去检验。

以上所述教学研究过程的四个阶段，并不是按绝对的顺序进行，允许交叉、同步或交叉、反复地进行。

（四）中学物理教学研究课题的选择

按照一般科学研究的分类方法，中学物理教学研究的课题可分为基础理论研究课题、应用性研究课题和开发性研究课题。

1.基础理论研究课题

基础理论研究的范围十分广泛，从中学生物理课程设置、物理教材建设到物理学习方法、物理教学方法等，其任务是探索中学物理教学过程中各个有关因素相互联系及其变化的规律，为解决教学实践所提出的问题提供理论依据。基础理论研究课题的特点是探索性强，不确定因素多，研究周期长。

2.应用性研究课题

应用性研究课题是将教育理论和物理教学理论研究的成果运用于教学实践，探索提高中学物理教学质量和教学效益的研究课题，着重研究如何把教育理论转化为具体的教学实施方案和具体方法的尝试，如中学物理教学中怎样进行思想教育；如何激发学生学习物理的兴趣、发展智力、培养能力；中学物理教学方法改革实验研究；中学物理教学质量评估；中学生学业成就评定，等等。应用性研究课题的特点是实践性强，其研究成果具有现实意义，有利于理论的深化和验证，有助于提高当前的教学效益。

3.开发性研究课题

开发性研究课题是运用物理学、教育学、教育心理学的理论知识，结合实际需要，设计、试制新的教学材料，开辟新的应用领域的研究课题。例如新仪器的试制，各种教学软件的设计、制作等，都属于开发性教学研究课题。

以上三种教学研究是相互联系、相互渗透、相辅相成的。前者的研究成果有赖于后者的研究去实现，并在实践中不断检验和发展，后者的研究成果又不断为前者提出新的课题，充实其内容。

（五）撰写研究报告和学术论文

研究报告和学术论文，都是研究工作结果的科学记录，它们是研究某方面问题的结论，或是针对某问题发表的学术性文章。

研究报告是对某个问题进行研究工作的如实记载。它必须反映研究工作的全过程，必须表明研究者对研究课题所持的观点和所采用的方法。一份好的研究报告，应该具有一定的理论价值或实用价值，即在理论上站得住脚，在实际中能被人应用。撰写研究报告没有统一的格式，但一般来讲，总有以下几个部分：研究该课题的目的、意义；研究方法；研究结果及分析讨论；结论；参考资料等。

学术论文是对某个问题具有自己见解或创造性研究成果的总结。它是对研究过程中所取得的充分资料、数据，经过科学的分析、概括、判断、推理、形成论点，做出结论。对于学术论文，不仅要求具有客观性、可靠性和再现性，还要求具有创新性。这就是说，要求实事求是，论点明确，准确地表达创新的成果。学术论文的内容一般包括摘要、前言、正文、参考文献。

物理教学研究的论文，必须具有实践性的充分资料，要观点鲜明，资料、数据准确可靠，分析严谨，体现出良好的学风，论文要文字通顺，条理清晰，有较强的逻辑性、科学性，并能反映研究工作过程中所决定的问题。论文的参考文献要给出所引用的前人工作成果的出处。绝大多数的研究成果，都是在原有的理论基础和相关工作的基础上，进一步发展所取得的，所以应当把引用前人的观点、方法、成果等出处列出，这一方面反映出论文具有真实、可靠的科学依据，另一方面也体现对前人成果的尊重。

总之，开展中学物理教学研究，无论课题是大是小，都应当写出研究报告或研究工作总结，其中具有创新内容的可以写成学术论文。撰写研究报告或学术论文的目的，主要是为该门学科的发展积累资料和进行学术交流，推动中学物理教育改革。

初中物理教学策略研究：行动研究法的发展前景

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