初中物理教学策略研究：模式设计的理论依据

2025-09-29 理论教育版权反馈

【摘要】：∑E联可能大于零，也可能小于零。这一原理告诉我们，要取得好的结果，不仅应注意系统各部分的功能的发挥，关键还要发挥好各部分相互联系形成结构的功能∑E联。（二）心理学依据国外一些心理学家的实验研究表明，学习和工作中开展适当的竞赛，能有效地激发学生的成就动机。广大青少年学生具有争强好胜、好表现自己的心理特点，他们乐于参加竞赛活动。

（一）“三论”依据

1.根据传递最大理想信息量的香农·维内公式，人眼可观察到的光信号（光波）频带宽为3.9×104Hz～7.5×104Hz，大于人耳可接收的声信号（声波）频带宽20Hz～20000Hz，故光波比声波能向人传递更多的信息量，因此，教师复习板画纲要信号图，并按图讲解，要比单纯的语言讲授复习传递的信息量大得多，当然学生接受的信息量也越多。可能还会有人提出这样的问题，复习时，教师就各个知识点分别讲解，并适当予以板书配合，不是也能达到传递较多的信息量的目的吗？为什么偏要板画纲要信号图呢？关于这一点，可由另外一个“三论”原理——整体原理来回答。

2.整体原理的表述为：任何系统都是有结构的，系统整体的功能不等于各孤立部分的功能之和。其表达式为E整≠∑E部或E整=∑E部+∑E联。其中，E整——系统的整体功能，∑E联——各部分相互联系形成结构所产生的功能。∑E联可能大于零，也可能小于零（∑E联=0的概率趋于零，不予考虑）。所以，这就造成E整可能大于∑E部，也可能小于∑E部。这一原理告诉我们，要取得好的结果，不仅应注意系统各部分的功能的发挥，关键还要发挥好各部分相互联系形成结构的功能∑E联。这给我们很大启发，在复习时，采用纲要信号图表，以整体传递信息，老师不仅能引导学生复习、巩固各个知识点，而且还能帮助他们弄清单元中各部分内容间的关系，使学生形成一个整体知识结构，这样，他们才能在实践中灵活运用所学的知识，更好地解决问题。

（二）心理学依据(https://www.chuimin.cn)

国外一些心理学家的实验研究表明，学习和工作中开展适当的竞赛，能有效地激发学生的成就动机。所谓成就动机（Achievement Motivation）就是想要很好地完成困难的工作，在竞争的条件下获得优秀成绩，创造出优异的业绩的那种动机。即在高标准上发挥自己的力量去克服困难，尽可能好地去完成目标的一种动机。因此，多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。切波曼（J.C.Chapman）和费得（R.B.Feder）的实验研究有力地证实了这一结论。

广大青少年学生具有争强好胜、好表现自己的心理特点，他们乐于参加竞赛活动。因此，把竞赛移植到物理复习中来，将有助于全体学生从“题海”中解脱出来，在愉快的情绪状态下巩固复习所学的知识、实验技能等，有利于提高复习效率。正如美国心理学家威尔伯特·J·麦克奇指出：如何使人愉快而成功地学或教是研究提高教育效率的主题。赛后，再对学生没有弄明白的竞赛题予以必要的解答，最终使复习得以落实。

初中物理教学策略研究：模式设计的理论依据

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