中学生物理学习心理障碍解决方案

2023-08-01 理论教育版权反馈

【摘要】：它是指学生在物理学习中不能全面地分析问题，满足于对事物的一知半解，只凭对事物的局部了解就草率得出结论的一种心理障碍。在物理学习中，由于先入为主的原因，使一些错误的生活经验对学生的物理概念规律的形成起消极作用，造成学生思维上的障碍。

（一）物理学科本身因素造成的障碍

1.物理抽象难学造成的兴趣障碍

由于物理学本身比较抽象、难懂，特别是初中二年级学生，物理学中的一些难点容易成为学生学习的分化点，导致其学习成绩不理想，这样容易使部分学生失去对物理学习的兴趣，而造成兴趣障碍。

2.物理问题的复杂性造成的思维障碍

物理问题往往都是多因素的问题，在这些因素中，有的是显在因素，有的是隐蔽因素。而隐蔽因素有时在问题中起指导作用，有时在问题中又起干扰作用。由于学生不具备正确对待隐蔽因素的心理适应能力，以致该排除隐蔽因素干扰时，排除不了，该接受隐蔽因素指导时，又忽视了它的指导作用，从而造成思维障碍。

（二）学生自身因素造成的障碍

1.学生思维能力的限制造成的兴趣障碍。由于中学生正处在形象思维向抽象思维的转折期，学生的抽象思维能力比较低，对一些抽象而陌生的物理概念、单位、模型的学习感到困难，从而失去学习物理的兴趣。

2.学生思维品质缺陷形成的思维障碍。这类思维品质障碍主要有：（1）片面性思维障碍。它是指学生在物理学习中不能全面地分析问题，满足于对事物的一知半解，只凭对事物的局部了解就草率得出结论的一种心理障碍。（2）消极定势思维障碍。学生在学习过程中，定势思维有积极意义，有时也存在消极影响。消极的定势思维是指学生不自觉地把一种习惯固定的思维方式生搬硬套到解决物理问题中，限制了思维的灵活性，对相近或相关问题，容易引起自动化的定向反射，引起定势思维障碍。（3）逻辑思维障碍。由于物理现象的普遍性，中学生在学习某些物理概念和规律之前，就形成了有关概念的各种观念。在物理学习中，由于先入为主的原因，使一些错误的生活经验对学生的物理概念规律的形成起消极作用，造成学生思维上的障碍。

（三）学生与物理问题之间相互作用形式和方法不当造成的障碍

1.混淆障碍

在物理学中有许多相似的概念、规律、公式等，但它们的确切内涵是有区别的。学生在解决物理问题时，不看实质，不看条件，形式地或机械地运用类比或对比，把思维引向歧途而造成障碍。

2.以数学形式代替物理思维造成的思维障碍

一些学生在自己头脑中建立的数学观念以及对数学问题的处理方式形成了一套特定的解决问题的方式方法，当学生运用绝对化的或脱离物理意义的数学形式进行思维时，本来作为物理学习的语言和工具的数学，反倒形成了一种干扰，影响了学生对物理问题中物理内容、意义、实质的思考，造成思维障碍。

中学生物理学习心理障碍解决方案

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