初中物理学习的心理特征与教学策略

2023-08-01 理论教育版权反馈

【摘要】：（一）中学生学习物理的兴趣特点中学生学习物理的兴趣大致可分为以下层次。综合上述分析，初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，其特点是新奇、具体、操作、实践。中学物理思维逻辑的最基本特点表现为因果逻辑关系。

这里仅就中学生学习物理的兴趣特点和思维特征作初步分析。

（一）中学生学习物理的兴趣特点

中学生学习物理的兴趣大致可分为以下层次。

1.直觉兴趣

主要表现在学生只满足于被新奇的物理现象所吸引，喜欢观察鲜明的、生动的物理现象和实验。年龄越小，直觉兴趣表现越明显。在物理学的启蒙教育中，学生就是带着这种直接兴趣来学习物理的。处于这一阶段的学生一般只满足于观察有趣的物理现象，并未产生进一步了解这种物理现象产生的原因和因果关系的欲望，而且这种直觉兴趣是不稳定的，也不能持久。

2.操作兴趣

学生要求通过自己的活动对物理现象施加影响，希望能亲手做一做实验，对物理操作表现出浓厚的兴趣。他们有了解如何引起或改变物理现象以及亲自操作的实验尝试的要求。这种认识兴趣的水平与直觉兴趣相比有所提高，但他们往往忽视对物理本质现象的认识，一旦操作的愿望满足，兴趣也就淡了，甚至消失了。初中多数学生特别是男生具有较大的操作兴趣。

3.因果认识兴趣

随着物理知识的增长和年级的升高，学生的学习兴趣中心已由了解怎样改变物理现象发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的物理实质。当知道了一个物理现象的原因时，又想知道这个现象发展下去将有怎样的结果，而当知道了现象的结果时，还想知道造成这种结果的原因。也就是对事物的因果关系特别感兴趣，学生平时总爱追问为什么，常常是这种兴趣的表现。多数中学生学习物理的兴趣都处于这一阶段。

4.概括性认识兴趣

这一兴趣阶段，学生不满足于观察实验及取得直接结果，不满足于了解特定的局部物理现象的因果联系，总要求通过个别事物的因果联系找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的一般规律，物理规律的普遍性对他们具有很大吸引力。少数具有参加物理竞赛水平的高中学生，对综合性强的高难度物理习题特别感兴趣，热衷于分析、综合、归纳、概括等思维活动，往往就是这种兴趣的表现。在中学物理学习中，达到这种兴趣水平的学生只是极少数。

概括起来，上述四种兴趣可分为两个层次：直接兴趣和间接兴趣。直觉兴趣和操作兴趣属于直接兴趣，因果认识兴趣和概括性认识兴趣属于间接兴趣。一般而言，兴趣多是从对物理现象本身的认识开始的，逐步转向对其内部规律的认识，兴趣的发展是逐渐由直接兴趣向间接兴趣转变的。因此，中学物理教学首先要重视直接兴趣，从认识物理现象本身的兴趣开始，重视建立物理因果，展现物理现象和过程，又要不失时机地转向引起事物内部规律的间接兴趣，使兴趣不断得以深化。

综合上述分析，初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，其特点是新奇、具体、操作、实践。因此，在初中物理教学中重视观察思考和物理实验，不仅是物理学科本身特点的需要，也是适应学生的学习心理和培养学生学习兴趣的需要。高中学生比初中学生的学习兴趣更加集中，直接兴趣与间接兴趣同时起作用，其最大特点是兴趣和目标有了联系，相比而言间接兴趣起更大作用。因此，高中教学时，较多地运用教学的哲理性和注意方法论教育，是激发兴趣的重要方法。

（二）中学生学习物理的思维特征

思维是人脑对客观事物的间接概括的认识过程，学生只有通过思维的加工，才能把观察和实验中得到的各种感性材料升华为概念和规律。思维是物理智力活动的核心。物理思维除具有一般智力活动的特点外，还有物理学科本身所需的一些特征：间接性、概括性、逻辑性和精确性。

1.间接性

思维是人脑对客观事物的间接认识过程，是借助于已有的知识经验，去认识那些没有直接感知过的或根本不能感知的事物，以预见和推知事物的发展过程和发展规律。这种物理思维间接性的重要表现就是物理想象，通过想象进行间接思维。虽然物理学习以观察、实验为基础，但学生在有限的学习时间内不可能亲身观察所有的有关物理现象，而且有的物理现象，比如某些微观粒子的内部结构及其运动，目前还难以进行直接观察，观察和实验的这种局限性可以借助思维来补充。

2.概括性

思维是人脑对客观事物的概括认识过程。所谓概括认识，就是根据大量的已知事实，在已有知识和经验的基础上，舍去各个事物的个别特点，抽出它们的共同特征，从而得出结论。在物理概念的形成和物理规律的建立过程中，都反映了思维的概括性特征。因此，如何培养学生掌握概括的方法是十分重要的。

3.逻辑性

逻辑，主要是指思维的规律。思维的逻辑性，就是指思维过程要采用一定的形式，按照一定的规律进行。这种思维的规律主要表现为人脑对所获得的感性材料经过分析、归纳，认识事物的本质属性和内在联系，产生概念，并进一步运用概念构成判断，继而再运用判断进行推理，以达到对事物本质深刻的认识，进而形成物理理论。概念、判断、推理就是思维的形式，体现了思维的逻辑性。中学物理思维逻辑的最基本特点表现为因果逻辑关系。使学生认识这种逻辑关系，对于培养学生形成物理学的思维习惯，掌握物理学思维方法是很重要的。

4.精确性

精确性是物理思维的重要特征，这是因为物理学是一门精确定量的科学，在对物理知识进行思维加工时，除定性的分析外，还要对其做出定量的分析。物理思维的精确性主要表现在以数学为语言，以数学手段为推理论证的工具。在中学物理学系中，对物理量的理解离不开它的数学表述；对物理规律的掌握关键要搞清有关公式的意义；对物理过程的判断有时要依据物理常数进行数量级估计；对物理问题解答要经过对物理公式的演绎推导；对物理量的测量要经过数据处理。因此，数学渗透于物理思维的全过程，物理思维是一种精确的定量思维。

初中物理学习的心理特征与教学策略

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