（一）物理学的学科特点物理学是物理学习的对象，物理学习的特点与物理学的学科特点密切相关。物理学精密定量的特点，使物理学的结论可以随时加以严格检验。（二）中学物理课程的特点中学物理课程的总体内容和水平，世界各国都大体相同。初中物理课程对物理现象、过程的阐述基本上是属于定性的。初、高中阶段的物理课程各自形成一个大致完整的体系，这两个阶段并不是单纯的两个循环，而是螺旋式上升的。......
2023-08-01
中学物理课程结构及初中物理教学策略研究成果
【摘要】：（一）课程结构的确立课程结构是指课程体系的构成要素以及构成要素之间的内在联系。确立课程结构是课程设计的重要环节。课程结构的均衡性体现在三个方面。一是学科与活动的规划、设计应全面而均衡。一是加强学科的综合性。它是针对地方、学校与学生的差异而提出的，国家把一部分权力下放给地方或学校，允许并激励地方与学校自主开发课程，体现地方特色、学校特色；适当减少必修课程，增加选修课程，促进每个学生的个性发展。
（一）课程结构的确立
课程结构是指课程体系的构成要素以及构成要素之间的内在联系。确立课程结构是课程设计的重要环节。首先，审视各类课程的价值并寻求课程目标与课程价值的对应性，即从既定的课程目标出发，确定具有不同价值的课程类型或具体科目在学校课程体系中的地位，并界定它们的权重关系。其次，考虑其他因素对课程结构的影响制约作用，如社会文化、教育传统以及人们的经验习惯等。
（二）课程结构的基本特征
1.均衡性
学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容保持一种恰当的、合理的比重。我们要培养德、智、体全面和谐、均衡发展的人，就必须考虑课程的均衡性。
课程结构的均衡性体现在三个方面。
一是学科与活动的规划、设计应全面而均衡。如某一教育阶段设置什么科目或多少科目；如何按重要性排主次科目。每门课程都能为培养目标做出自己的贡献，但同时也都具有特殊性和局限性。因此，课程之间的协调是发挥整体课程功能、全面实现培养目标的必然要求。
二是学科与活动的课时安排应体现均衡性，而不是平均分配。如各科目占多少课时，安排在哪一季节、星期几、上午还是下午，等等。
三是课程内容的选择要体现均衡性。在编制课程标准与教科书时，必须对内容做出合理的选择：应该教什么？不应该教什么？这一单元在科目体系中教多少内容才是恰当的？
2.综合性
针对我国基础教育过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的特征。它体现在以下三个方面。
一是加强学科的综合性。就一门学科而言，注重联系学生经验和生活实际；就不同学科而言，追求彼此关联、相互补充。
二是设置综合课程。综合课程与分科课程所占比重随年级而有所变化。在低年级以综合课程为主，而高年级以分科课程为主。例如，在初中，物理、化学和生物整合为科学，历史、地理整合为历史与社会，美术、音乐被整合为艺术。
三是设置综合实践活动。这是一门基于学习者的直接经验，密切联系社会生活，体现对知识的综合运用的实践课程，学生从实践中发现问题，从经验中获得解决问题的方法。
3.选择性
学校课程以充分灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。它是针对地方、学校与学生的差异而提出的，国家把一部分权力下放给地方或学校，允许并激励地方与学校自主开发课程，体现地方特色、学校特色；适当减少必修课程，增加选修课程，促进每个学生的个性发展。
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2023-08-01
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2023-08-01
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2023-08-01
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2023-08-01
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2023-08-01
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2023-08-01
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2023-08-01
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